拓展口语实践途径，提升学生日常生活的语言素养

徐静

摘要：在语文教学实践中，教师可以通过激发表达动力、培养表达意识、提升表达能力等有效教学策略，拓宽口语实践途径，不断提升学生日常生活的语言素养。

关键词：口语实践;拓展途径;日常生活;语言素养

日常生活语言文字的运用指学生通过学习，能在日常生活、交往、学习和工作中自如地听说读写。学生从小就要学习与人交往态度大方，在表达时做到有自己的想法，有逻辑、有条理，说得准确通透，还要做到谈吐修养、机智，表达内容有文化内涵等。那怎样有效提升学生日常生活的语言素养呢？笔者认为，拓展口语实践途径是其中一个重要方面。对于口语表达能力的提升，笔者有以下认识。

一、兴趣先行，表达的动力优于表达的方法

笔者经常有这样的感受，有些学生在课堂上沉默，但是课下和同学交流的时候却丝毫没有问题，说得眉飞色舞。尤其是玩自己感兴趣的游戏的时候，他们甚至能积极参与制定游戏规则并进行裁决。这是为什么呢？因为他们对游戏非常感兴趣，所以想说、愿意说。因此，要提升学生的口语表达能力，首先要激发学生的口语表达兴趣，激发他们口语表达的欲望。

学校开设了《口才与表现》课程，从日常生活的语言运用角度人手，将语文置身于更宽广的语言运用的背景下，让学生能够合理运用日常语言。这门课程的设置，也为所有教师提供了一个拓展口语实践的平台。课堂上，教师可以自由地选择更多学生感兴趣的话题。例如，根据学生的兴趣点开发的游戏系列课程里，从“我来教你玩游戏”的游戏介绍課，到“玩游戏时，我的伙伴不开心了”的情境对话课，再到“校园里可不可以玩撕名牌”的主题辩论课，笔者选择的内容都是紧密贴近学生生活的实际，这就给学生巧妙地营造了一个生动、活泼、有趣的交际情境场，让他们自然地在融洽、真实的交际氛围里产生强烈的交流欲望，并使他们乐于交际、善于交流。

二、抓住机会，表达的意识优于表达的任务

日常生活中，教师经常认为学生不会口头表达。因此，教师的主要任务就是教学生掌握口头表达的基本技能，理念上的误解导致教师忽略对学生表达意识的培养。所谓表达意识，是指学生自主地运用语言文字反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的表达习惯。教师就是要引领学生形成这种受用一生的表达习惯。许多教师将视角放在“如何表达”上，而对“表达什么”关注不够。其实，“表达什么”是“如何表达”的前提和基础，“如何表达”的每一个过程都是“表达什么”的具体表现，从“表达什么”的视角去解决“如何表达”才抓住了要害。由此可见，日常生活的语言素养的提升应该将重点放在“表达什么”上。这就要求教师要重视表达资源的拓展，抓住身边的每个机会让学生进行口头语言表达，而不只是局限于课堂教学上。

例如，每天课前的五分钟交流活动，从周一“小小新闻播报员”、周二“话题微作文”、周三“说说心里话”、周四“好书推介”、周五“我身边的趣事”，学生每天一个小主题，三言两语说说自己的生活。因为课前五分钟时间有限，有的学生课堂上觉得意犹未尽，课后还要三五个凑到一起说说自己经历的事情。笔者还利用班主任手中的“特权”，要求学生每天回去和家长交流五分钟，可以谈谈今天的烦恼，今天的快乐，今天班级里面发生的事，甚至受到笔者的批评也可以和家长说说，然后让家长在第二天的作业本里写上“有交流”或“无交流”反馈给笔者，这不仅拉近了亲子之间的距离，让家长及时发现学生的问题所在，还训练了学生的口语表达能力。

三、重在熏陶，表达的能力离不开综合影响

口语表达能力的提升，不仅是语文教师的事，每门课程的教师都有责任。学生要在数学课上表达数学数理，在艺术课上表达情感，在品德与生活（社会）课上表达是非观等。所有的课程都必须有口头表达的过程，说得越透彻，学生对于所学内容的理解就越清晰。在口头表达过程中，学会思考、发现问题、解决问题，从而让学生明白通过操作、阅读、对话、辩论等途径，把一些抽象的内容用自己的语言清晰地表达出来，这就是学习的目标。如此，在不经意间，口语表达能力的训练也在各门课程中悄然发生。

另外，学生每天的学习环境以教室为主，因此教室也是提升学生口头语言素养的良好环境。教师可以将学生如何思考的过程和方法，以及学生科学、合理表达的句式都张贴在教室里，让学生在口头表达时有例可循、有样可依。在小组合作学习时，教师要注重学生之间的互动和表达，帮助学生学习规范表达的句式范例，甚至在下发的学习材料上直接规定好用怎样的句式交流。互动交流时，教师不仅可以组织小组内几名学生的对话、演讲、倾听和转述，还可以组织小组与小组之间学生的对话、演讲、倾听和转述，不断轮流转换倾听者和讲述者，让每名学生都说话、都表达，这样的学习方式创造了一个又一个语言实践的最佳环境。

总之，对于学生日常生活的语言素养能力的提升，语文教师责无旁贷，其他各门学科的教师也肩负重任。我们要想办法拓展各种口语实践的途径，鼓励学生利用各种机会多表达，尤其是当众表达，做一名能根据不同场合选择合适措辞、有理有据表达的学生。