核心素养视域下小学英语语篇教学初探

吴晓燕

摘要：发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重要举措之一。文章结合具体教学案例，阐述了在核心素养视域下小学英语语篇教学中，如何让学生在语境、语篇和语用中巧设活动，以促进核心素养的形成。

关键词：核心素养;语篇教学;语言运用

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语篇作为学生英语学习的重要材料之一，是培养学生的综合语言运用能力的主要途径。因此，探讨如何让学生以语篇为载体，学习语言知识、发展语言技能、获得文化体验、提升思维品质，实现对语言的深度学习，具有重要的现实意义。

一、以情境为基点，培养学生的积极情感

以建构主义心理学为基础的教学理论认为，学习与特定的社会文化背景，即“情境”相关联。有效的情境创设对于学生构建新、旧知识之间的联系，激发语言学习的兴趣，提升语篇的理解能力都有重要意义。

例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）三年级上册“My family”时，笔者创设了以下教学情境：（1）创设生活情境，拉近师生之间的距离。通过改编歌曲《Good morning》，与学生互动，快速热身，再通过“A little teacher”环节，让学生当小老师，介绍自己和朋友。（2）创设问题情境，教学新单词。呈现“家庭照剪影”，让学生猜一猜Mike的家庭成员，再运用游戏情境“探照灯”，让学生积极参与活动。（3）运用表演情境，巩固语篇。让学生先介绍Mike的家庭，再介绍自己的家庭。（4）设置情感情境，升华语篇主题。先呈现Mike的全家福，接着依次呈现班级、学校和城市的图片，最后呈现由五十六个民族组成的伟大祖国的图片。伴随着温暖的音乐，从“小家”到“大家”，一步步展现在学生面前，让学生对family的内涵有更加深刻的理解。

情境创设不仅能拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解语篇内涵，培养学生的积极情感，从而为学生的语用学习打下良好的基础。

二、以话题为主线，优化课堂教学环节

教材每个单元基本上都能提炼出一个话题，如朋友、家庭、爱好、节日、问路、周末活动等。因此，在进行语篇教学时，教师应该以话题为契机，巧妙设计各种教学活动，让学生积极参与。

例如，在教学教材五年级上册“At weekends”时，笔者以weekends为主线，通过三个子话题——“My weekends”“Their weekends”“Our weekends”串联教学活动。在导入阶段，笔者通过歌曲《The days of the week》引出weekends这个话题;接着，呈现一组周末活动的图片，让学生猜一猜教师的周末活动;最后，引出迈克、海伦、苏海和苏阳的周末。在语篇学习中，笔者让学生深度接触文本，找出他们的周末活动。“脱口秀”环节，介绍某位主人公的周末;拓展环节，笔者让学生观看西方学生的周末生活，并比较中西方学生周末活动的差异;“Let's talk about our weekends.”环节，让学生谈一谈自己的周末活动。

整节课教学主线明晰，教学活动环环相扣，使学生的语言和情感都有了向心力，有利于学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中提升。

三、以语篇为载体，提升学生的思维品质

语篇是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在呈现文本及新语言学习阶段时，教师要以语篇为载体，以问题为切入点，引领课堂教学，促进学生的思维发展。

例如，在教学教材五年级下册“Birthdays”时，笔者出示课题后，先采用头脑风暴，让学生说说与生日相关的事物，接着呈現课文插图，让学生预测语篇内容，并提出一些与语篇相关的问题，这样不仅调动了学生的已有经验，激活了学生的思维，还让学生更加期待语篇学习，产生阅读动力。笔者让学生观看无字幕卡通，引出苏海和迈克的生日;听录音选择苏海和迈克的生日;自主阅读课文，找出他们在过生日时做的事情;对比苏海和迈克的生日，分析中西方过生日时的习俗差异，从而培养了学生收集、处理信息的能力。

在小学英语语篇教学中，巧妙设计一些开放性的英语问题，让学生带着问题进入语篇，在语篇中寻找答案，不仅能帮助学生树立问题意识，同时还会让他们学会观察、学会思考。

四、以板书为统整，发展学生的语言能力

巧妙的板书设计不仅能向学生传递信息，还能增强英语课堂教学的吸引力，对于启发学生思维、发展多元智能也有重要作用。

例如，在教学教材三年级上册“My family”时，笔者的板书设计为family tree。笔者先用简笔画在黑板上勾勒出树的轮廓，随着教学环节的逐步推进，依次在黑板上呈现语篇中出现的四个家庭成员的图片，最终构成一棵完整的family tree。笔者呈现板书的过程，不仅是学生感知家庭成员之间关系的过程，还是加深学生所学新单词印象的过程。在巩固操练阶段，学生借助板书设计，介绍Mike的家庭，最后在游戏中介绍自己的家庭。板书的呈现不仅使学生由词到句、由句到篇，对语篇有了整体的把握，而且还给学生提供了感知语言、操练语言、运用语言的支架，收到了良好的教学效果。

笔者根据教学情况和学生反应适时呈现板书，不仅充分调动了学生学习的主动性，同时还体现出以人为本的教育理念。

当代著名教育家成尚荣指出，只有将上位的核心素养与学科核心素养结合在一起，并真正贯穿到整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。作为一线教师的我们，只有不断学习与研究，采用符合核心素养要求的教育理念、教学方式来组织我们的教学，才能让英语学科核心素养真正落到实处。