课程基地对高中政治教师专业成长的促进作用

王锦聪

摘要：教师专业发展已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮基础教育课程改革更对高中政治教师专业成长提出了新的挑战。这要求我们的高中政治教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。本文在对当前中学政治教师的专业发展现状调查的基础上，针对中学政治教师专业发展中存在的问题，结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的原则和实现途径。拓宽高中政治教师专业发展的道路，提出政治教师应该通过规划职业生涯、参加培训学习、进行教学反思、开展教育研究、参与课程开发以及同行合作交流等途径实现自身的专业发展，应强化教育基地对高中政治老师专业成长的促进作用。

关键词：教育理念;高中政治教师;课程基地

引言：理论是行动的先导，科学理论是教学实践的指路明灯。但在一线教学实践中，这一常识并没有成为中学教师的共识。最近在一项“关于高中政治教师专业成长”的问卷调查中，当问及“教学理论对你的教学有没有实际指导作用”时，76%的教师认为“没有实际指导作用”;当问及“你最喜欢看的教学书籍有哪些”时，80%的老师选择了“三教”――教科书、教学参考书以及教辅用书;在问及“当你遭遇教学困惑时，谁能给你最有力的帮助”时，72%的老师选择了“身边的同行”，而选择“研读教学理论书籍”的不到10%。问卷调查的结果表明，中学政治教师普遍存在着淡化学科体系、轻视理论学习的倾向，究其原因，主要是教学视野专注于应试教育，急功近利、急于求成，既不能分辨不同类型的理论，又不能确定具体的研究方向。因此，梳理影响中学教学的理论类型，研究不同类型理论的应用策略，不仅是一个思想认识问题，更是一个急需要解决的实践问题。它将有助于增强教学理论对教学改革的引领作用，提高中学政治教师的理论自信和理论自觉，促进中学政治教师从经验成长走向智慧成长，使高中政治老师更好的在本专业成长，使学生更好的接受思想政治教育。

1 树立适应时代潮流的理念

“教育理念是指教师在对政治教育工作本质理解基础上形成的关于思想政治教育的观念和理性信念。有没有对自已所从事职业职业的思想追求，是专业人员与非专业人员的重要差别，也是未来教师专业素养不同于以往对教师的要求的重要方面。未来中学教师的教育理念，主要是在认识思想政治教育的未来性、先进性的基础上，形成的教育观、学生观和教育活动观”。作为一名适应时代发展的中学思想政治教师要学会用全新的教学思想、教育理念来指导自己的教学，教育理念的转变要落实到点点滴滴的教育行为上面，这就要求教师必须要端正教学观、教师观、学生观，树立起“-切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育教学理念，尊重并发挥学生的个性，促使学生全面发展。

例子：在人教版高中教材中，思想政治教育越来学重视教育观念的转变，将原本的专门为高考所做的填鸭式教育，逐步转换为注重教师对学生的引导教育作用，同时将高中政治老师的思想教育水平得到升华，从而相互促进，树立新的教育理念。

2 教师应提高自身水平

教师的专业发展以专业组织的优化与专业素质的提高为目标，这既指示了教师专业发展的取向，也表明了教师专业发展的需求。观察关于教师素养的研究，能够知道各种研究使用的方式，重视的关键点不一样。比如有些将教师素养称作专业素质或者教师品德等，还有些使用证实的方式调查分析优秀教师的素养，某些则借由经验归纳的方式或者使用历史学的方式对教师的素养进行总结。

例子：人教版教材教育大纲中指出：大力开发教师自身资源教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。所以，必须坚持提高高中政治老师的自身教育水平，才能提高高中教育老师的专业成长。

3 使教师任教的学校成为教师专业发展的基地

教育界人士包括教师开始逐渐认识到：学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，更加是教师教育专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。“具有教师发展功能的学校才是真正的学校”。这里的学校指的是教师任教的学校。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展。而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业发展离不开教学，所以教师工作中的学校环境，将是高中政治教师专业成长的重要基地。

例子：在人教版教材要求开发利用政治教材资源教材是学校教育中教学内容的载体，是沟通教师的教和学生的学的媒体，政治教师要转变观念，建立融合、开放、发展的教育基地观，从自身学校及教材中寻找灵感及突破点，提升自我专业成长教育水平。

结束语：当前的时代是一个信息爆炸时代，老师作为一名教育者，必须不断地提高自己，与时俱进。政治课程与现实密切相关，讲究实时性，要求政治老师不断发展自己。同时，课程教育基地对于高中政治教师专业成长的促进作用不言而喻，教師应当抓住一切机会投身到课程基地的学习之中，努力在学校及自身可接触到的思想政治中，努力提高自己的专业成长水平，此外，各教育主管单位应定期组织高中政治老师进行思想政治学习及课程讨论项目，为高中政治教师提高自身水平提供便利条件。

参考文献：

[1] 佐藤学.学习的快乐――走向对话[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2004.

[2] 陈丽杰，董春华.新课程与思想政治学科教学论研究[M].北京师范大学出版社，2011.

[3] 王艳玲.教师专业发展：教师教育的核心理念[J].全球教育展望，2008.

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）