如何提升小学语文高年级阅读水平探究

赖利彪

摘要：小学语文高年级的阅读相较低年级的阅读更加复杂难懂，要真正读透一篇小学语文高年级的阅读需要学生一定的文学功底。而文学功底的培养是需要方法和时间的，首先要求学生有足够的阅读量;其次，要想真正从一篇文章中有所收获，必须放慢节奏，精读细读，细细品味其中的写作手法和思维方式;最后，读完文章后一定要多写多练，加深之前的阅读印象。

关键词：小学语文;高年级;阅读方法

在高年级段的小学语文阅读考察中，涉及的方面更广、更加抽象也更加有层次。为了更好地适应这种阅读难度的增加，必须适时地采取正确的方法来提高学生的阅读水平。本文将从三个方面来论述如何提升小学语文高年级阅读水平。

一、精读细读，细品文章内容

进入小学高年级阶段，语文阅读时不能再像低年级的时候囫囵吞枣，只明大义，一定要深入去了解这篇文章的行文思路、文章结构以及思想主题是什么，作者为什么要这么写，这么写有什么意义。这些都是在精读文章时应该考虑的事情。在细致阅读一篇文章的时候，要学着站到作者的立场上去理解，这样能更好的体会作者的思想情感。

例如，《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。对于散文要想准确把握它的主旨思想一定要精读细读，多读几遍。这篇散文语言优美，段落简洁，给人一种舒适的感觉，很清新很简要，但同时又不乏细节描写。首先，通过简单的阅读可以大致了解文章中所涉及的景物描写，有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，作者通过自己的移动将视线中所看到的景物一一描写了出来。在描写这些景物时作者运用了多种修辞手法，比如“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花气息。”运用了拟人的修辞手法，生动的描绘出了微风拂面的感觉，使文章语言变得更加地生动有趣。

二、多读多看，拓宽阅读视野

目前来说，小学生的课外阅读量都不是很多，有效的阅读更少，而要想提高阅读水平就必须从众多的文章中汲取营养。其实，文学作品大都是相通的，只不过具体的写作对象和写作思路会有所不同，书读的多了就会渐渐的找出他们的共性，这在以后学生做阅读题中是很有帮助的。因为，在阅读题中考察的内容差不多都是思想主旨和语句分析之类的题型，只要我们能够灵活运用之前总结的阅读技巧基本上就能总结出这篇文章的主旨大意。再者，不同的书代表了不同人的思想，广泛地阅读各式各样的书就像是在跟各式各样的人交流，在与作者的交流中能够吸收其写作技巧并学习其写作智慧，从而应用到自己的写作中。

例如，很多小学生只喜欢读沈石溪老师的动物小说，因为这样的小说通俗易懂同时又新奇有趣，学生可以以一个很放松的状态去享受这种阅读，这种小说往往都是一个个小故事，学生在阅读时无形之中就提高了故事情节概括的能力。但是在语文考试中，不单单要求学生掌握这一方面的阅读，因此对于像一些抒情散文、议论性文章和记叙文也应该进行阅读。在阅读这些文章时需要学生投入更多的精力，因为它不像动物小说那么有趣味性，要理解这样的文章必须理解它的行文结构、掌握它的思想情感表达。等学生的文学阅读类别能够涉及到方方面面后，学生的阅读视野将会有一个更好的提升。

三、勤写勤练，加深阅读印象

书读的再多如果不落实到笔头上也是茫然，因为人对于一个事物的记忆是不断衰退的，但是记在纸上的东西只要你不去销毁它，它会原封不动的保留在那里。为了加深对阅读内容的理解，延长其在学生脑海里停留的时间，必须要引导学生养成看书必动笔的习惯。在阅读的过程中遇到灵感闪烁的时候要及时地在旁边做好记录，在读完一篇文章后，将自己的收获整理到一个专门的记录本上，以方便之后的复习。如果能引导学生养成这样的阅读习惯，学生将会受益终生。

除此之外，要想把学过的阅读知识应用到实践写作中，或者做题中，需要學生多多进行相关的练习。阅读是一个提升学生认知和培养抽象思维的过程，在这个过程中学生对于如何分析一篇文章会形成自己的独特见解，进行其他阅读时，学生会以之前阅读过的文章作为参考，以自己之前形成的阅读思维方式对所读的文章进行解析。但是，事物既有共性同时又有各自的独特性，理论不与实践碰撞，你永远都不知道同一类型的文章还有这么多不同的表现形式。因此，在做完阅读技巧总结后一定要趁热打铁多做一些类似的阅读题，了解其他文章的特点，通过自己之前掌握的阅读方法来举一反三，掌握这一类阅读的解题方法。

综上所述，要提高小学语文高年级学生的阅读水平，首先，必须要引导学生耐下心来，仔细阅读，体会文章所蕴含的深刻内容，深入理解作者的行文思路;其次，增加学生的阅读量，多读一些不同类型的文章，拓宽自身的阅读视野，提升阅读理解能力和信息提取能力;最后，要及时的回顾之前掌握的阅读技巧，多做一些练习来巩固加深印象。

参考文献：

[1]康开明.小学高年级语文阅读课堂教学对策[J].作文成功之路（中旬），2014（9）.

[2]吴宝燕. 探究小学语文高年级阅读横向分层教学[J].好家长，2014，（48）：71-71.