探究数学课堂上如何提高学生积极性

刘奕君

摘要：传统的数学课堂上，学生学习积极性并不高，他们被动、机械地接受老师所教授的知识，长此发展下去，数学课堂的教学效率是极其低下的。目前，随着素质教育的全面推行，“以学生为中心”的教学理念开始深入人心。这一教学理念更加强调学生的主动性，为此，数学教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，处理好教师的“教”与学生的“学”这二者的关系，打造高效的数学课堂。

关键词：数学课堂;学生积极性;策略

数学这门学科具有较强的逻辑性、抽象性，因此，學生在学起来会感到枯燥无味。如果始终沿用之前“填鸭式”的教学方法，这会让学生失去学习的兴趣，还会挫伤学生学习的积极性和主动性。针对此，教师应在新课程改革的要求下，转变教学观念，创新教学方法，使得学生能积极参与到数学教学中。同时，教师要增强数学学科的趣味性和生活性，让学生感受到学习数学是有趣的、有用的。

1 注重现代媒体运用，生动呈现教学内容

在科学技术快速发展的背景下，多媒体技术被广泛运用到教学中。多媒体的运用，调动起学生的听觉、视觉等感官，学生被丰富多彩的图片、各种各样的动画视频所吸引，此时，他们的学习积极性是非常高涨的。然而，作为一名小学数学教师，在运用现代媒体时，要真正做到多媒体与教学内容的相结合，保证课堂的效率。

从相关的调查数据中了解到，多媒体技术的运用，吸引了学生的眼球，还激发起学生的求知欲，学生对多媒体具有浓厚的兴趣。当老师将本节课所讲的内容与多媒体融合起来时，抽象的数学知识变得直观化、形象化，学生在理解教学重点和教学难点，他们并没有之前那么吃力了，因此，他们愿意参与到数学课堂中，学习相关的理论知识。

例如：讲解“负数”这一教学内容时，本单元是建立在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，从而引出了负数这一概念。在认识负数之前，教师利用多媒体，创设生活情境，即：教师运用多媒体播放一段天气预报的视频，然后提出问题，天气预报中提高了零下5度是什么呢？零下与零上有什么区别呢？通常情况下，什么时候才会出现零下呢？通过设问，激发起学生的求知欲，学生结合他们的生活经验得出零下5度，意味着天气冷了，并且路面有水的地方会结冰。接着教师利用多媒体，将数轴的模型图呈现在学生的面前，这样做让学生更为直观地从直线上看到了正数、0和负数的内容，这样一来，帮助学生进一步感受负数的意义，并且学生也能自主地画出数轴。多媒体在本节课教学中的运用，激发起学生的学习兴趣，并且学生自主参与到学习中，从中感受到学习数学知识是非常有用的。

2 开展小组合作学习，发挥学生的主体性

当前，多种多样的教学方法开始涌现出来。其中，小组合作学习法作为一种新型的教学方法而得到了广泛的运用。小组合作学习法中强调了学生的主动性，学生参与到课堂中，并且学生之间相互交流，相互讨论，共同完成老师所安排的教学任务。小学数学课堂中运用小组合作学习法时，教师应科学、合理的划分小组，真正做到小组划分的公平性、合理性。除此之外，还要从每个小组中选出一名成员担任本小组的组长，组长的职责是协调好组员之间的关系，并为每个组员安排不同的任务，真正做到分工明确，保证小组合作学习的效率。

例如：讲解“圆柱与圆锥”这一教学内容时，本节课要求学生掌握认识圆柱与圆锥的特征以及它们之间的关系，同时，学生还要熟练掌握圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算方法。当明确了教学目标之后，教师划分小组，让小组的成员完成这些学习任务。在学圆柱与圆锥之前，学生已经学习了长方体和正方体，并且他们知道长方体和正方体的特点，知道了如何求长方体和正方体的面积与体积。因此，小组合作学习时，各个小组要参照之前所学的长方体和正方体这些内容，共同探究以下四个学习内容：第一，圆柱与圆锥各有哪些特征？第二，怎样求出圆柱的侧面积、表面积、体积？计算公式各是什么？第三，怎样求出圆锥的体积？计算公式是什么？第四，圆柱与圆锥的体积之间有什么关系？接着各个小组展开讨论，此时小组内的一位成员负责记录小组的讨论结果，并将讨论结果整理起来，以便最后的总结。当各个小组完成小组合作学习之后，教师要从每个小组中选择一名组员来汇报他们这个小组的学习情况，这样做检查了各个小组的学习情况，还能发现小组合作学习中遇到的问题。本节课教学中运用小组合作学习法，这一过程让每位学生都参与到学习中，他们真正是数学课堂的主人。

3 重视师生间的沟通，构建和谐师生关系

数学课堂上，教师与学生、学生与学生间的沟通是非常有必要的。传统的数学课堂上，教师往往忽视了自身与学生间的沟通，也不注重学生之间的沟通，整节课堂上，教师与学生、学生与学生几乎是零交流、零沟通，这样做无法调动起学生学习的积极性，并且整节课堂的氛围也是死气沉沉的。

由此可见，课堂上的教师与学生、学生与学生间的沟通是至关重要的。课堂开始之前，教师首先提出几个简单的问题，针对这几个问题，让学生发表他们的想法。又或者可以让学生提出问题，其他学生之间围绕着该学生所提出的问题，进行讨论，从而找到问题的答案。课堂上的教师与学生、学生与学生间的沟通，营造了活跃的课堂氛围，学生发挥了自身的主动性，他们真正成为了课堂的主人。与此同时，教师与学生间的沟通与交流，拉近了师生间的距离，学生敢于将自己内心真实的想法告诉老师，并且老师深入到学生，帮助他们解决学习中和生活中的问题，推动和谐师生关系的构建。

例如：讲解“百分数（一）”这一教学内容时，百分数本身存在于学生的实际生活中，课堂上，教师让学生思考，在哪些地方可以看到百分数呢？此时，学生甲回答：在我们经常吃的薯片的成分表中可以看到百分数。当听完学生甲的回答之后，学生乙就比较好奇，薯片中的成分表的百分数代表着什么呢？针对学生乙所提出的问题，教师给学生留出一定的时间，让他们相互讨论到底百分数代表着什么。通过讨论，学生得出百分数代表某一元素在整个食品中所占的比例。在此次讨论中，给学生之间营造沟通、交流的机会，同时，他们学习的积极性也被调动起来。

4 总结

要想学好数学这门学科，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性是关键。数学课堂上，教师要想调动学生学习的积极性，必须坚持以学生为中心的教学理念，凸显学生的主人翁地位，鼓励学生主动参与到数学教学中，并且发挥他们的想象力，提高自身的学习能力，打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1] 王海彬.高中数学课堂教学中调动学生积极性的方法研究[J].才智，2013（14）.

（作者单位：汕头市潮南区司马浦镇新元小学）