高中英语词汇教学的问题分析与对策研究

樊轶辉

摘要：词汇是学习一门语言的最基础部分，在英语教学的过程中，词汇的教学同样也是一大重点难点。在新课改的不断推动下，高中英语的教学也开始了新的改革。英语词汇教学要求高中生做到听、说、写、译。但是在高中英语教学中，词汇教学是一大重点难点。在应试教育的背景下，很难让学生做到对英语词汇的真正理解与运用。

关键词：高中英语;词汇教学;问题分析;对策

语言的初衷是为了方便人们的沟通与交流，在新课改的过程中，要求高中英语教学从学生要应用的角度出发进行教学，强调词汇的学习以及英语的表达作用，要求教师在教学过程中为学生创造良好的学习环境，培养高中生对词汇承载的深层含义进行理解，使学生对词汇的表达能力得到提高。

1 高中英语词汇教学出现的问题分析

1.1 音、形、译隔离，忽略语音语义教学

许多高中教师认为，对于单词的语音和语义教学应该是学生在小学和初中阶段已经学习的，所以对于单词的语音和语义，并没有进行系统的教学，而是让学生自行听单词的发音录音，并且自行背诵。但是高中生来自不同的学校，很多学生的英语学习在之前的学校并没有收到重视，很多学校都不会对学生进行国际音标的教学，所以在学习过程中，学生仍然是死记硬背，但是这样，学生往往记住只能字形，但不能很好地和汉语翻译进行对应，从而导致了学生的词汇学习效率低下。

1.2 脱离语言环境，教学方法过于单一

学习语言最有效的方法，就是给予学生一个良好的语言环境，但是在传统的教学过程中，教师会让学生翻开词汇表，老师领读单词，或者为学生播放录音，让学生进行跟读。但我们知道，往往一个英语单词会有多种形态、多种翻译以及多种词性。但在词汇的教学过程中，教师往往会忽略单词的这些特性，导致学生对单词不能进行完全的掌握。并且，由于没有良好的语言环境，学生往往学得快，忘的也快，长此以往，学生对于英语的学习兴趣就会被磨灭殆尽，也不利于学生对单词的运用。很多学生在教师领读的环节，会在英文单词上，标上汉语拼音，例如history，会标上黑死特瑞，我们都知道这样的读音根本不对，但是又不能很好的为学生进行解决。

1.3 教学功利性强，缺乏学习方法指导

到了高中阶段，对于学生最重要的就是高考。很多教师出于让学生在高考的过程中，取得更好地成绩这一目的，对学生进行单词的教学，但是这样的教学过程就会十分功利。在单词表中，单词被分为两个部分，一部分是黑体的重点单词，还有一部分是白体单词。教师为了加大学生的单词积累而让学生对所有的单词进行记忆，给学生加大了学习的压力，加上学生没有好的学习方法，使学生对于英语产生反感的心理。

2 高中英语词汇教学对策研究

2.1 借助自然拼读，进行音形译的对应

针对学生音形译不对应的问题，教师可以采用自认拼读的方法，来进行教学。自然拼读的方法，是很多以英语为第一语言的国家进行英语教学的一种方法。这种方法是利用了字母在单词中的发音，对所有的字母进行了新的发音规律统计。当学生进行自然拼读的学习后，就可以不借助音标或者字典这些辅助工具，看到单词就可以直接进行拼读，听到单词的发音就可以直接进行拼写，。例如act这个单词，学生看到就可以直接的进行拼读。这样学生在词汇的学习过程中只需要把更多的时间放在汉语意思的记忆上，就可以完成对单词的记忆。

2.2 通过语境创设，进行多样化的教学

对于一门语言的学习，当学生在以这门语言为主的国家进行一年左右的生活，就可以很好地掌握这门语言，但是对于中国的高中生而言，这样的方法并不实际。但是教师可以根据语境这一原理，在英语课堂教学的过程中，为学生创造良好的语言环境。首先，教师在教学过程中，就更加需要利用英语和学生进行交流，一开始学生可能，会有一点听不明白的地方，但是通过长期的磨练，学生也就能够听懂全英的教学了。同时教师也可以要求学生在课堂中，利用英文进行交流，使学生将自己在以往的学习过程中所积累的词汇进行有效的运用，提高学生对于英语单词的实用性，这样学生就可以更好地进行单词的学习和使用。

2.3 利用小组合作，进行自主化的学习

高三对学生在学习过程中，会显示出明显的个性化特征，因此教师需要尊重学生的个性。在教学过程中，教师可以借助小组合作的形式进行单词的教学，使学生在小组合作的过程中， 充分发挥自身的主观能动性，不断提高对英语单词的学习效率。教师可以根据学生的不同的特点将学生分为若干学习小组，例如将学困生和学习成绩好的学生划分为一个小组，通过学习成绩好的学生来带动学习学困生，这样形成互相帮助，互相监督的小组，在课上的词汇学习过程中，学生就可以充分的利用教师给予的时间进行单词的记忆，使学生找到属于自己的学习习惯，找到适合自己学习的学习策略。

3 结语

词汇的学习需要循序渐进，在高中词汇教学的过程中，教师要改变传统词汇教学过程中的弊端，在教学的过程中借鉴良好的教学方法，使学生在词汇的课堂学习过程中，发挥自身主观能动性，对于单词进行深入的学习，学习过程更加轻松高效。

参考文献：

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[2] 黄文香.对初中英语词汇教学的探索[J].课程教育研究，2018（41）.

[3] 王金蓉.高中英語词汇教学的利弊分析及建议探析[J].英语广场，2019（07）.

[4] 李菲菲.对课程改革下中职英语词汇教学策略的思考[J].才智，2019（19）.

（作者单位：启东市第一中学）