开放课堂，“美”入心间

吴丽清

摘要：本文阐述的是让美术走出课堂，在教学活动中让学生快乐的收获知识，在快乐中调动积极性，提高学习效率，让课堂活起来。用快乐激发学生的兴趣，发展学生的个性，挖掘学生的潜能。使学生感觉学习美术是件容易快乐的事，从而提高学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，并为美化校园的环境和社会出一份力，从而更加热爱生活。

关键词：快乐学习;开放美术课堂;学校资源

美术的开放性，使得艺术与生活结合的更紧密，开放美术课堂以学生的兴趣为出发点制定教学内容优化美术教学效果不失为一种明智选择。我注重学生的内在需要，充分发挥学生的主体作用并结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性，挖掘学生潜能，使美术课堂成为个性化，艺术化，开放性的环境，给学生创作的空间，让学生在快乐中学到知识。

1 走出教室开放孩子的创作空间

在美术教学过程中有很多的教学方法，如果我们根据不同的课型选择最为有效的教学方法，在课堂教学中就能达到事半功倍的效果。并且要想让学生的作品有着自己的个性和创造力就应该大胆的带学生走出教室，去拥抱大自然贴近生活，感受大自然中的一草一木，一景一情。在上《风筝风筝飞上天》时，我不再是坐在教室中让学生欣赏一张张风筝的图片，讲述着放风筝的动作，而是我先让学生自由发挥，在白色风筝纸上为自己描绘出一副独一无二的画，然后完成风筝的制作。第二次美术课我让学生带上风筝，在操场上真正的放起自己制作的风筝，看着有的同学捧着风筝准备放飞，有的同学拿着风筝满操场的跑，他们那股高兴劲儿能够感染到所有的人，也深深地印在了我的心里。此时我也关注到有的同学很焦急的看着我对我说：“我的风筝纸不小心撕破了、我的风筝架子缠不牢、我的忘带了……”看着他们用羡慕的目光投向正在放飞着风筝的孩子们，我并没有指责，而是毫不犹豫的叫上孩子们拿起画本，去操场上画下同学们放风筝的样子，他们无比高兴的跑出教室，不一会儿就认真的画起同学们放风筝的样子，同学们兴奋的喊我：“老师快来，看我画的怎么样？”场面非常热闹，而我忙于指导学生们风筝的造型和人物的动态，有了这些生活情节，课堂的教学才增加了趣味性，给学生们的心理空间和活动空间，注入了快乐和新鲜。

我们必须精心营造宽容、民主的教学氛围，开放课堂教学适当拓展教学空间和方法，学生们乐于学，才有了富有生命力的创作，课堂焕发出无限生命的活力。良好的教育氛围有助于开发和扩展学生的创新思维， 也有利于个体创新能力的提高，是培养创新思维的摇篮。在课堂教学中，教师要尊重学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力营造一种宽松、和谐、愉快、生动活泼的教学氛围。教师既要注意引导学生认识， 又要以平等的态度对待每个学生，不能善“优”厌“差”。每个人都希望得到成功的喜悦。教师对学生的每一点表扬、赞美都会使他们感到欣喜。他们一旦尝到了胜利的喜悦，就会使之产生一种向上的活力，教师在教学活动中，一句“有进步”“你真行”都是对学生心理的满足，从而使学生变被动为主动地探索知识，产生良好的兴趣。

（风筝风筝飞上天图1、图2）

2 开辟校园环境，展示学生才艺

新课标指出“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。学校中有许多条件性资源，比如：黑板报、宣传栏、墙面、镜框以及各种设施设备，如何合理开发利用校园内的条件资源，展示学生们的才艺，美化校园环境？

在一次学校活动中，我瞄准了学校地面上有许多大大小小的窨井盖，在网络上我也曾看到了许多创意的窨井盖画，为什么不让学生有这个机会把学校的窨井盖也变一副模样呢？于是在学校领导的支持下我们采购了一些绘画材料，让保洁员把窨井盖洗刷干净。在班级中自愿报名原则组建了二十多人的队伍，让他们互相合作各负其责设计画稿找资料，通过小组讨论，交换意见，最后确定画稿。利用放学和双休日时间进行绘制。其中有一组成员分到的地方比较特殊，这里有一连串的井盖，间距不大，数量又多。他们讨论的方案也有两种，一是每人负责一块去画，二是把它作为整体去画。由于时间的限制他们决定当整体来画会更加合适，于是他们设计出了一辆十分美观可爱火车。经过一段时间，学生们将这不起眼的井盖都变成了一幅幅地面上的画，学校的地面也散發出艺术气息，顿时成了校园中一道亮丽风景，学生和老师经过时都会驻足欣赏。

利用学校条件资源，让学生参与美术实践活动，展示自己的才能，挖掘学生的创造潜能，营造了良好校园美术教学环境。这就像杜威指出的，贯彻“从做中学”的原则，我们老师要学会放手，做学生的好助手，最大限度发挥学生的主观能动性，学生的体验会更加的丰富。

（井盖画图1、图2）

图1 图2

3 开拓美术资源，爱的教育

《课程标准》中指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”《美术课程标准》还指出：教师要运用自然资源进行美术教学，开展多种形式的美术教育活动。

学校绿化正在改造，石头资源丰富，我组织学生到校园里一起找石头，一起搬石头一起画石头画，学生们展开丰富的想像力，依石头的形而画，创作出许多精美的作品。

生活中有许多废弃的易拉罐，我在想能不能作为美术教学资源利用起来呢？我通过查找资料，开设了金属绘画，让学生收集各种铝制易拉罐，处理易拉罐，绘制易拉罐，做出了许多赏心悦目的作品。

在学校的艺术节上学生的作品一一亮相，得到师生的好评，同时还举办义卖活动，学生的这些作品义卖出去，筹到的善款捐助给敬老院，使美育升华成爱的教育。

让美术教学形成自己的特色，让学生快乐的有效的学习美术，是美术教学的大课题，是作为美术老师永远要做的功课，也是我为之努力的方向。

（石头画图1、图2、图3）

图1 图2 图3

参考文献：

[1] 周宇.新时期的小学美术课堂教学探究[J].校外美术教育，2009（05）.

[2] 沈金龙.美术教育的创新与实践[M].上海教育出版社，2001.

（作者单位：浙江省慈溪市庵东镇中心小学）