得法于课内 得益于课外

杜艳花

【摘要】：让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代需要，也是为孩子一生着想，为孩子的生命奠基！如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，是作为教师义不容辞的工作。

【关键词】：低年级 导读 兴趣

教师适时施教，在学生开读的最佳时段，帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，怎样激发起小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？在承担二年级的导读课中，我做了一些探索，收到了良好的效果。

一、利用导读精彩课堂激趣 ，拉足儿童阅读的启动力。

居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。在起始阶段，我注重的是课堂上让孩子爱上阅读，然后顺势给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。例如，在我上二年级的名著导读《孤独的小螃蟹》，我利用多媒体，设计了音频——小螃蟹的独白，从中理解它的孤独。接着我让学生讲故事比赛，在比赛中，同学们竞相争强斗胜，表现出色。虽然整本书没有一个文字，但却能让每个读这本书的孩子都能讲好这个故事，这样孩子们在想一想、猜一猜、讲一讲的过程中，既积累了词汇，又开阔了视野，同时还培养了学生们的发散思维能力。短短的几个问题，却让孩子和家长们在四十多分钟里津津乐道、兴趣盎然。接着，我给他们推荐几本名著，像《一只想飞的鱼》《小狗的房子》等。

二、课上巧妙地教读书方法 ，激发学生阅读的内动力。

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法。每一节导读课，我都带领学生运用读一读、演一演、讲一讲的方法，通过多种形式的朗读，让学生掌握阅读方法，学会阅读。例如我在上《蚯蚓与蜜蜂》，我设计了童童这个人物，他把阅读中的疑问通过音频放出来，激发学生的注意力，学生特别有兴趣，便努力地看书。而且我设计了层层推进，比如引导到读书的方法可以记一记时，童童就说：“可我记不住啊！”学生们各抒己见。最终：哦，原来我们可以画一画或演一演，接着让孩子画重要的人物，演重要的情节。通过课堂的导读，让学生潜心阅读，在大量的阅读实践中培养学生的良好的阅读习惯和兴趣。

三、指导写好读书笔记 ，以赛激趣，形成阅读的推动力。

二年级上学期的读书笔记主要以抄写型、听记型、按原文抄写等形式为主。所以在我的导读课后，我会布置学生写读书笔记：摘抄描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言可以促进学生对知识的积累。甚至课堂上，我会出示图片，让学生去编故事。比如，我在讲《蚯蚓与蜜蜂》这个故事后，让孩子积累描写蜜蜂的好词句，接着我再出示了霸王龙，引导学生想象，为什么霸王龙的前腿那么小？很多学生想到霸王龙不劳动导致，就像文中的蚯蚓。这个故事孩子写的很好。一表扬，他们更认真看书了，更喜欢写作。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。

四、挖掘阅读教育契机，育人导读双丰收，让阅读上升为自动力。

使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说過：语文素材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。课本内量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，使阅读力越来越强。因此，学生每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。记得那天，班上有同学来投诉：“班上的小明目中无人，刚才在课堂上向老师投诉他看书，老师批评了他，下课就来打我，而且特别凶”，听完后，我让小明过来，我心平气和地跟他说：“老师知道你很爱看书，今晚看完《一只想飞的猫》，猫为什么想飞呢？听说它有一对翅膀的天使猫哦？看完跟老师说说你的感受，可以吗？”没想到他眼前一亮，满口答应。第二天，他早早在我办公室等我，见到我就告诉我这是一只没礼貌、懒惰、骄傲自大的猫，整天在那想入非非……看到他沉醉在故事中，于是，我话锋一转：“这是一只没礼貌，骄傲自大的猫，假如做你的朋友，你喜欢吗？”他爽快地说：“我不喜欢，太自大了。”“是呀，目中无人的孩子不讨人喜欢。如果你有错，同学指正你，你是报复他，还是感激他？”他沉默了一会儿，说：“老师，我知道错了，昨天我不该凶小锐，我会向他道歉”，说完，我摸摸他的头说：“多棒的孩子啊！看书能让你明白道理，你要控制你自己。”他频频点头。

实践证明：作为低年级的导读教师，只要课上激发学生阅读兴趣，在实践中积极探索起步阶段课外阅读的方法，抓住学生阅读的黄金时段，就能让学生喜欢、感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。

【参考文献】：

【1】义务教育语文新课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2011

【2】《小学读书兴趣的培养》教学与管理（理论版）2004年第六期

【3】谢雅沅，《课内阅读与课外阅读相结合》大东方，教学发现，2015年第10期