陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

马燕琴

摘要：伴随着我国教育体制的创新改革，学前教育越来越受到重视，加上对陶行知先生教育思想展开的宣传活动越來越多，幼儿园也将其运用在教学当中。对于幼儿园民间游戏，不能死板无趣，为了使其变得更加活力有创新，可将陶行知的教育思想结合在民间游戏中，使民间游戏发挥最大的作用。对此，文章将分析陶行知的教育思想，阐述民间游戏对幼儿发展的重要性，体现陶行知教育思想运用在民间游戏中的意义，最后文章也会列举出将陶行知思想运用到幼儿园民间游戏中的具体措施。

关键词：陶行知思想;幼儿教育;民间游戏;创新

一、陶行知的教育思想

（一）生活即教育，社会即学校

陶行知的教育思想理论比较多，幼儿教育只需践行主要的理论即可，其中“生活即教育”是核心内容，强调生活瞬息万变，这些变化都含有教育意义，生活是社会的组成部分，教育是生活的践行成果。“生活即教育”从字面意思上可理解为在生活中接受教育，教育又在生活中进行。这样的思想运用于幼儿园民间游戏中，可以让幼儿培养热爱生活、乐于接受教育的心态。

“社会即学校”也是陶行知的另外一个重要教育思想，相比起来，“社会即学校”反映出来的东西更加真实，能够实现教育与社会相结合的教学目的。还有一方面，幼儿自小受到来自家庭、学校的保护，与社会接触较更大年龄层的儿童少，可能会产生对社会的轻微恐惧。将“社会即学校”推广于幼儿园，也可让幼儿对社会产生更多的信任感。

（二）教学做合一

陶行知提出的“教学做合一”就简单有效地归纳了民间游戏开展的核心决策，在开展幼儿园民间游戏前，教师一定要生动有趣地“教”会幼儿游戏理念、游戏规则和游戏意义，这就将教师的“教”和幼儿的“学”结合在一起。最重要的环节就是“做”，实现理论与实践相结合。幼儿在做游戏的时候，教师要注重全员的参与度，不能遗漏，让每一位孩子都能在游戏生活中“实践”，达到“教学做合一”的目的。

二、陶行知教育思想运用在民间游戏中的创新方法

（一）创设接近自然的民间游戏

陶行知有一句教学理论很有意思，大概是说教师不要过多地将零碎知识强加给幼儿，不如让他们寻找钥匙去发现文化和宇宙，民间游戏开展多了，教师自然就明白了其中意思。文化金库和宇宙宝藏都在自然生活当中，这把钥匙就是实践有趣的民间游戏。幼儿在实践民间游戏时，从中获得的思想感悟和公平竞争意识是难能可贵的，就找到了所谓的金库宝藏。

例如，幼儿园的教学活动中有一篇名为《春姑娘》的故事，教师不妨将这篇故事放在春天的季节进行教学，组织幼儿在春天的时候到公园开展民间游戏，去切身感受“春姑娘”的美丽，让幼儿对季节有所了解。民间游戏可以是数数公园里有几种花，公园内的春天是什么颜色等，在不破坏环境的前提下，让幼儿多走动多观察，满足他们对新鲜环境的好奇感，培养对春天、对自然的喜爱，也可使幼儿对别的季节有所期待感。

当然，如果民间游戏要在室内区域内开展，也可通过设计游戏环节，在有限的地点内开展接近自然的优化性游戏。这种小场景的游戏，采用生活中的道具更能增加真实性，比如真实的小帽子或小围巾，让趣味化游戏更加真实。在室内开展的民间游戏多为传统的手工游戏，从小就培养孩子的自我动手能力，为了将开发智力与接近自然相结合，应该让幼儿主动去想大自然万物，动手去把脑袋所想用手工作品呈现出来。

（二）注重家庭成员共同参与

民间游戏形式很多，所以游戏材料收集比较困难，光靠教师一己之力来收集材料是远远不够的，考虑到幼儿在校外大部分时间都是和家长待在一起的，家长对幼儿的了解更加深入，不如发动家长积极收集材料。可以让幼儿与家长共同参与的民间游戏有很多，例如互换角色来一段对话，由家长和幼儿一起思考选择平时生活的情景，俩人所说的话和所做的行为要符合对方的个性。

例如：在逛超市的时候，孩子想要买一包零食，但是妈妈认为零食不健康，由此展开了一段互相劝说的对话。这样的情景民间游戏或许很简单，但是其践行的结果十分有意义，孩子站在妈妈的角度去看待这件事，明白了妈妈对自己健康的着想，妈妈站在孩子的角度感受那种真挚的渴望，也能理解孩子的内心。角色互换的游戏，使幼儿强化日常生活的记忆，再现实际生活，想象力也充分得到激发。

（三）根据幼儿年龄开展民间游戏

为了保障幼儿在民间游戏中的安全，在设计小班幼儿的民间游戏时，要多让幼儿体会到教师带给他们的安全感，可以让幼儿与教师有更多机会去互动。中班的幼儿灵活性比较好，对游戏充满好奇和想象，学习能力也较强，适合做一些益智类游戏。大班的幼儿年龄是幼儿园中最大的，民间游戏活动可以定期举办，种类也可丰富多彩，考虑到大班的幼儿心智有了一定的发展，开展的游戏可以以户外为主。

户外活动要求的人数比较多，所以民间游戏可以是团体性活动、集体竞技性活动、合作互助性活动。将陶行知的教育思想创新地运用在这些民间活动中，在户外接近自然，让每位幼儿都参与进去，以上性质的活动既可以教育幼儿公平竞争的意识，也可培养幼儿合作互助的精神。

比如，对幼儿进行分组，开展户外比较老套的“老鹰捉小鸡”，到规定时间后，看哪支队伍留下的“小鸡”较多，队伍则获胜。简单的活动，却要考验幼儿的反应能力和互相协作能力，这样的活动氛围很轻松，激发好胜心的同时让幼儿培养进取心，又能让幼儿体验到团结互助带来的成功喜悦。

三、结语

陶行知教育思想对幼儿教育能够起到重要的指导作用，将其融入幼儿园民间游戏中，创新设计各种游戏环节，教育教学的效果也会得到提升。幼儿的年龄较小，对世界的了解还太少，如果这个阶段的孩子能有强烈的求知欲，对其往后的人生也有积极意义，简言之，陶行知教育思想在民间游戏中具有可行性。为了更好地运用陶行知教育思想，就要求幼儿教师要多多挖掘民间游戏的可行性和价值性，也要在陶行知教育思想的基础上不断创新民间游戏的环节，增强幼儿对学习的热爱，提高幼儿园整体教育水平。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]祁晶媛.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用探讨[J].才智，2019（17）.