基于生本理念下幼儿园绘本阅读教学设计的思考

段晓芳

摘要：绘本是幼儿们十分热爱的一种儿童文学作品，其生动的图片以及文字能够让幼儿体会到探索的乐趣。不过如今仍有一些幼儿园长期受“师本”观念的影响，仍然沿用传统的教学方式，导致绘本这种深受幼儿喜欢的阅读内容也因为被动且乏味的学习模式而心生厌恶。而若想进一步提高教学质量，教师需要不断更新教学理念，灵活设计绘本教学方案，以此促进幼儿身心的健康成长。本文主要针对“生本”理念下的幼儿园绘本阅读教学进行分析，并提出了相关的教学策略。

关键词：生本理念;幼儿园;绘本阅读教学

一、构建良好的教学环境

幼儿有着好奇心强、探索欲重的特征，所以通常注意力较易分散，也常常受外界因素影响，所以，构建较为稳定、静谧的阅读环境至关重要，不仅能够帮助幼儿集中注意力，同时还可以促进幼儿养成良好的阅读习惯。教师也可以将各种绘本放在教室的“阅读角”中，方便幼儿主动阅读。

教师可以在教室中设立一定的空间，该空间就是阅读活动的“专用空间”，让幼儿产生一种代入感和使命感，一进入这里便产生“这里是读书的地方”的想法，让幼儿每次来到这里，或是看到这里时便直接联想到阅读。同时，定期举办阅读交流活动，让幼儿们各自分享一下自己在绘本中看到的故事以及想法和感叹等，并将自己阅读过的觉得好的绘本向其他同学分享。通过交流活动，幼儿们能够收获其他同学的阅读经验，并从中获得提升，以及在交流中促进相互之间的感情等。

二、灵活应用阅读教学方法

绘本阅读是一种适合幼儿阶段儿童阅读的一种文学，而不同的阅读方式能够体会不同的内容。多数幼儿常常无法独自进行绘本的阅读，所以教师需要通过引导，帮助幼儿进行内容的理解与掌握，同时还可以通过灵活的教学方式让幼儿以不同的角度去理解，产生不一样的感悟。教师可以引导幼儿自由发挥，进行绘本内容的延伸，可以培养幼儿的想象力，并养成在阅读完一篇绘本后利用想象力來想象一下之后故事发展的习惯，提高其思维能力。

三、丰富绘本的阅读表达形式

为了帮助幼儿养成良好的绘本阅读习惯，教师需要进一步丰富绘本阅读表达形式，让阅读习惯向阅读行为方面进行转化，进一步提高幼儿对于绘本阅读的理解，可以通过故事复述的方式帮助幼儿加深印象，并利用声情并茂的语言勾起幼儿的再次想象。同时，还可以利用分组形式让幼儿们进行合作演绎，让幼儿们选择喜欢的绘本内容，并根据绘本内容中的角色进行分工。

为了能够激发幼儿们的兴趣，教师需要为幼儿们的演出准备一些道具和服装以及背景等，必要时也可以客串一下。最后当演出完毕后，评选出最为优秀的一组发放小红花，或是玩具、糖果等奖励，以此提高幼儿们对绘本演出的兴趣，并在能力获得认可时激发幼儿的自信心。

教师需要针对幼儿的实际能力以及喜好设计各种阅读形式，提高幼儿的理解能力和阅读能力，有效帮助幼儿进行绘本内容的理解，同时也掌握如何通过语言表达出对于绘本内容的了解。教师要鼓励幼儿进行绘本故事的复述，并帮助幼儿们树立自信心，让幼儿敢于自主阅读、勇于交流，培养良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，在幼儿教育过程中，开展绘本阅读教学能够激发幼儿对阅读的兴趣，并从阅读过程中感受到快乐，在绘本故事中构建正确的人生观与价值观，并促进人格的完善。教师需要进一步优化教学理念，改进绘本阅读教学方案，突破“师本”理念的桎梏，在教学各个阶段中充分贯彻“生本”理念，将幼儿作为教学的主体，进一步保证教学内容的针对性和灵活性。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]陈巧婵.幼儿园绘本阅读教学的思考[J].课外语文，2017（25）.