浅谈多动症幼儿的早期教育

卜琳琳

摘要：注意缺陷障碍又称儿童多动综合征（hyperkinetic syndrome），简称多动症。特发于儿童学前时期，活动量多是明显症状。注意缺陷障碍是多动、注意力不集中、参与事件能力差，伴认知障碍和学习困难，智力基本正常等表现的一组综合征。

关键词：多动症;幼儿;早期教育

在幼儿园日常活动中，我们会碰到这样一些幼儿，上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，不能聚精会神地完成一项活动，游戏时不能按游戏规则进行等，这样的孩子往往不能融入集体生活，让带班教师伤透了脑筋。

天翼（化名），一名4岁男孩儿，2017年9月入园，爱攻击其他孩子，不能和别的孩子友好相处，自控力非常差，活动时注意力无法集中，随意无目的地跑动，喜欢玩滑梯、攀爬之类的大型玩具，喜欢看动画片，想要得到的东西，若不答应就哭闹不休，语言表达模糊，智力尚可。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导要点首先指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。我们根据天翼的这些特点，经过多种测试和观察，认为孩子有多动症表现。那么，怎样才能让孩子的这些问题行为得到有效的控制呢？鉴于“多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常”，班级三位教师经过讨论达成一致共识，精心为小天翼安排一日生活，更加关注孩子的每日活动，三位教师倾注全部的爱心，绝不把小天翼当成一个病孩子来看待，经过一年的努力，从自控力的表现、注意力时间的长短、孩子活动时主动寻找同伴的次数等几方面测试，发现孩子有了很大的进步，总结我们的做法，我们做了如下的工作，和大家分享。

一、取得家长的支持和配合

孩子多动症发病的原因很多，但是不管问题是如何出现的，家长们一定要清醒地认识，并积极地配合，方有成效。很多家长都认为孩子多动是顽皮活泼，对此不以为然，或者，虽有所认识但缺少教育方法，听之任之，又或者有些家长不愿意承认孩子的多动是需要积极治疗的问题行为。这样，幼儿多动的问题不能得到及时治疗，从而错过儿童的最佳治疗期，因此，在实施个别教育时，教师和家长应取得密切的联系，将教育计划和方案告知家长，使家长明确并积极支持配合教师进行教育，家长对孩子实施的具体方法可与幼儿园有所不同，但在同一时期围绕的主题应一致，家园同步教育，往往比单方面实施的效果更好。

在征求家长意见的同时，也给予家长一些建议：首先在饮食上多参考一些科学书籍，多吃富含铁的食物，如适当进食红肉和动物肝脏，以增加铁和其他营养素的摄入。第二，在家庭氛围营造上，要创造温馨和谐的生活环境，使孩子在轻松愉快的环境中生活。专著中记载多动症儿童“在没有特别严格的规范和严格的纪律要求遵守的地方，多动儿童与正常儿童几乎无区别。其症状随情景而波动的现象说明了多动儿童症状的严重程度受环境的影响，并与其有高度的相互作用”，所以创设轻松愉快的生活环境，有助于孩子尽快恢复。

二、选择和自编合适的教育内容

首先，我们在判断孩子认知能力没有障碍的基础上，采取孩子感兴趣的方式进行教学活动，以增强幼儿克服多动行为的自觉性，如选择故事《小猫学本领》，让幼儿懂得好动不专心是学不好本领的，儿歌《学好样》能提醒幼儿保持正确的坐、立、行姿势。自编的情景剧《在花园里》，让幼儿知道胡乱地跑动会损坏小花、小草，这样，花园就不美丽了，从而产生要改掉好动毛病的愿望。

三、在实施药物治疗的同时，采取强化训练和鼓励相结合的教育手段

陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，幼年时代应当特别注重习惯的养成……习惯养得好，终身受其福;习惯养得不好，则终身受其害。”

1.注意幼儿微小的进步。孩子的行为习惯不可能在一夜之间改变，要注意孩子微小的进步，并及时地表扬和鼓励。

一开始，我们要求孩子上课时坐端正，不随意离开座位，如果能安稳地坐上三分钟，就奖励盖一枚他喜欢的印章，再继续就再盖一枚，和小朋友一起做游戏时;要求他不东奔西跑，如果做得到，就奖励一张卡通图片。同时，还要帮助孩子进入游戏的角色当中，用一些小奖励来吸引孩子的注意力，帮助孩子慢慢走进游戏，尝试和体会与小朋友一起游戏的快乐，逐步再时间延长到5分钟或8分钟。只要小天翼达到老师的要求，就奖给他喜爱的小奖品，如玻璃弹珠、纸船等，孩子每次通过自己的努力获得奖品时都非常高兴，通过反复地要求、强化训练和小奖品的刺激，小天翼有了进步，能注意听老师讲话了，随意无目的跑动的现象越来越少了，这时候，我们便开始着手帮助他建立排队、做操、进餐、游戏等参与各项活动的能力，让他融入集体生活当中。

2.逐步提高要求。在幼儿初步取得参与各种活动的能力以后，我们对他逐步提高要求，如：要求小天翼连续两天上课时都要坐端正，保持正确的坐姿才能获得老师的奖励，或者教师提出的问题他能举手回答才能获得新玩具、看新图书等奖励。这说明孩子的自控力、注意力有了明显的提升，当孩子这些好的行为习惯得到进一步巩固后，教师对幼儿应由物质奖励向社会化行为过渡，使孩子的良好行为在自然情景中得到体现并形成。

3.始终如一。教师在帮助幼儿克服多动毛病的过程中要持之以恒。克服多动问题往往需要很长一段时间，一学期、两学期，甚至更长的时间，这就要求带班教师要有足够的爱心和耐心，前后一致，一步一步地实施預订的教育方案，并做出反思和调整。我班的小天翼通过我们三位教师的共同努力，已经有了很大的改善，无目的的过度活动基本消失了，参与活动的能力增强了，他会主动寻找伙伴做游戏，做错事时愿意说“对不起”，注意力还有待加强，现在，他是人人都喜爱的好孩子。

幼儿时期是实施心理健康教育的黄金时期，也是纠正儿童多动综合征的最佳时段，若在幼儿期得不到及时的纠正、治疗，那么以后会变得十分困难，为了使幼儿的身心健康得到全面的发展，我们幼儿教师应尽早、及时地帮助幼儿克服多动的毛病。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]苏林雁.多动症儿童的科学教养（第2版）[M].人民卫生出版社，2018.