基于教育现代性育人主题活动设计框架的研究

摘 要：教育现代性的实现与增长是教育现代化的本质，教育现代性是现代教育一些特征的集中反映。教育现代性的教育框架由教育的人道性、理性化、民主性、民族性、多样性、法治性、专业性、自主性、生产性、国际性所构成。教育现代化的核心是人的现代化和人的现代素养。依据北京师范大学中国教育创新研究院发布的“21世纪核心素养5C模型”，我们设计了基于教育现代性育人主题活动框架，通过实施，学生的理解传承、沟通、合作、审辨思维和创新素养得到培育，教学方式得以优化，教师问题得到解决，英才教育得到发展，民主管理得以推进，教育现代性得到实现与增长。

关键词：教育现代化;教育现代性;核心素养5C模型;育人主题活动

2018年9月，在全国教育大会上，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，凸显了教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位，对加快推进教育现代化、办好人民满意的教育、建设教育强国具有深远历史影响和重大现实意义。因此，在推进教育现代化的格局下，学校教育必须从大格局出发、在大格局下行动、用大格局检验、为大格局做修炼，推动教育现代性在教育过程中落地落实，塑造格局指向高远、胸怀向往开阔、自能卓然于世的能创新、善合作的现代人。现就在普通高中阶段如何设计基于教育现代性育人主题活动框架做一探讨。

一、教育现代性的教育框架

教育现代化是指教育现代性不断实现与增长的过程。教育现代化的核心是人的现代化、人的现代素养。推进教育现代化，就必须不断增进教育的现代性，让教育内容、教育目标、教育管理和教育方法等越来越具有现代精神。教育现代性的教育框架所反映的现代教育特征主要有：

教育的人道性：教育应该具有人道主义的情怀。教育人道性包括教育的优质性（全面发展、自由发展、个性发展与可持续发展）、公平性（合理性、平等性、差异性和补偿性公平）、多样性（因材施教、分层教学）和终生性（正规教育和非正规教育）等。不同主体具有不同需求，是政策制定和教育实践必须正视的现实，真正的教育公平不排斥卓越。英才教育是使人充分发展、促进教育公平的重要手段，是提高国家核心竞争力的战略选择。

教育的理性化：是一种思维方式，包括教育的技术化和科学化。教育的科学化要求教育目标合理、课程开设合理、教育活动合理及教育体系合理。特别强调教育科研的重要性。我们遵循教育规律，基于数据和证据，遵循学生身心发展规律，确定合理的教学方式和管理方式、教育目标和教育体系、课程内容和课程目标、育人框架与管理活动。技术是理性的产物，是科学的运用。教育的技术化要求我們利用最先进的教育技术手段，为个性化学习与教学提供强有力的技术支持，提高教育管理的效率，促进教育管理与教学方式实现根本性的变革。

教育的民主性：教学与管理是民主的。教育民主化要求教育具有民主、合作、平等，能调动受教育者和教育者的积极性，使越来越多的人得到平等的教育机会、受到越来越充分的民主教育、受到越来越多的以自主合作为特征的民主形式的教育，提升沟通、合作素养，有利于释放教师、学校、学生的活力，急需各界广泛参与学校、班级管理。

教育的法治性：通过制度手段与法律手段对教育进行管理，重新划定教育利益关系格局，协调各种教育利益关系，使得教育活动的开展有章可循，带来教育秩序，提高教育效率，保障和促进教育利益的实现，避免人治带来的情绪化、随意性和不确定性。

教育的生产性：凸显教育的经济功能，关注经济与教育之间的逻辑关系，要优先发展教育并积极改革教育适应市场经济的需求，实现基础教育为现代经济发展服务。其关键是培养学生的创新能力。

教育的专业性：教育工作者在教育管理和育人实践活动中的素质所达到的专业水平。只有教育工作者的素质达到专业水平，育人实践活动才能达到专业水平。

教育的自主性：教育自主性的本质是教育自由，自由是现代性的内在要求。没有教育的相对独立性，没有教育的自主性，教育的主体（学校、校长、教师和学生）就难于发挥出自身的自主性、积极性和创造性。

教育的国际性：通过多种方式，吸收国外先进的教育理念、教学方式、教育技术、教育模式以及教育内容，为我所用，积极推进教育现代化。

教育的民族性：传承和弘扬民族文化，促进民族和国家认同。属民族发展和生存的精神支柱，是凝聚中华民族的心灵纽带。

二、基于教育现代性育人主题活动设计框架

依据教育现代化的总目标和北京师范大学中国教育创新研究院在《中国教师报》对外发布的《21世纪核心素养5C模型研究报告》及教育现代性的教育框架，我们设计的基于教育现代性育人主题活动框架如下表所示：

三、对推进落实教育现代化设计育人主题活动框架的建议

现代化教育的教育目标就是培育核心素养，人的一生应该具备的素养分为非共同素养和共同素养，共同素养包括基础素养（日常生活所需）和高级素养（即核心素养，也称行为素养。核心素养应聚焦为六大要素，即创新能力、批判性思维、沟通合作能力、公民素养、信息素养、自我发展素养），非共同素养表现为职业素养（教师、律师、程序员、钳工、医生等）。在教育现代性育人主题活动中必须培养学生的理解与传承、沟通、合作、审辨思维、创新等素养，其培育的核心素养是最重要高级的共同素养。其中创新能力与沟通合作能力为两大超级素养，是培育学生核心素养的核心，是中学教书育人的重中之重，因此，设计的推进教育现代化设计育人主题活动框架，必须服务于中学教育“工作重心转移”由重分数转向重视创新能力和沟通合作能力培养的转变。

在中学教书育人主题活动中，必然通过课程教材（教学内容）和教学方式（教学方法）的改进推进教育现代化。在推进教育现代化的过程中，需要在教师授予体现发展学生高阶思维能力的“渔场”（创设的情境、学习内容，提出的问题）中落实深度学习，真正把握发展学生核心素养的重心是培养创新能力和沟通合作能力。教师必须深入研究和实践如何运用探究式和启发式教学培养学生的创新能力（审辨思维、创新思维及创新实践），如何运用参与式和讨论式教学培养学生的沟通合作能力（沟通合作），如何营造学生自由探索、独立思考、勇于创新的良好环境，逐步实现管理民主、教学民主、学习自主，如何依据学生的实际情况，选择性落实加速教育模式、充实教育模式和能力分组教育模式，发展英才教育。只有这样，才能够有效地推进中学教育现代性的实现与增长，既有利于学生的创新能力和沟通合作能力的培养，也有利于不断提高教师的业务水平（围绕核心素养开发课程体系、围绕核心素养改进教学方法、通过评价推进学生核心素养培育）和加强教师的自身修养（师生关系民主平等），更有利于教育目标的实现。

通过落实基于教育现代性育人主题活动设计框架下的育人主题活动，学生的核心素养（尤其是创新素养和沟通合作素养）得到培育，教学方式得以优化，教师问题得到解决，英才教育得到发展，民主管理得以推进，教育现代性得到实现与增长。

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