人文素养在小学体育课堂中的渗透研究

朱宗庆

摘 要：人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现，有着丰厚人文素养的人心理健康、感情丰富、积极向上、有着独特的人格魅力。基于此，本文以小学体育课程为例，探究在课堂教学中渗透人文素养的有效途径。

关键词：小学体育;人文素养;教学研究

在体育课程中渗透人文素养是新课程改革和素质教育对体育教学提出的新的要求，也是顺利时代发展、促进人才全面性发展的有效手段，因此引起了社会各界的广泛关注。但就目前的体育教学现状而言，很多学校还是以教授体育技能为主，忽视了体育精神和体育意识的培养，导致课堂缺少人文气息。基于此，笔者提出了以下教学途径，以期体育课程与人文素养和谐共生。

一、提升人文素养，发挥教师榜样作用

教师是学生的人生导师，其一言一行、一举一动都对学生产生着重要的影响，或积极或消极。因此，笔者认为想要在体育课程中渗透人文素养的前提是教师自身具备人文精神和意识，能够在日常生活和学习中对学生产生积极的影响，成为学生效仿的榜样，为人文教育起到宣传和渗透作用。

育人者，必先受教育。如果教师队伍自身人文素养不高，将无法承担起对学生开展人文教育的重任。因此，笔者建议教师首先要端正自己的态度，自愿接受人文素养的学习，主动提升自身道德素养;其次，教师有提高自身人文素养的有效途径，或多读一些与人文素养相关的专业书籍或研读一些教师同仁们的优秀案例或者参加一些人文素养的培训活动，不断开拓自己的思维，更新自己的教学观念;再次，教师要有意识的践行人文教育，无论是平等地对待每一位学生的态度，还是鼓励学生不畏困难、迎难直上的言语，亦或是一个肯定的眼神、一句激励的话语都要渗透着人文精神，对学生产生潜移默化的影响;最后，教师要明白人文素养的提升是一项长期而艰巨的任务，不能急于求成，更不能敷衍了事，要付出耐心、真心、决心，不断学习、不断反思、不断进步。

二、加强师生互动，打造良好人际关系

经过笔者的探究和调查发现有些教师存在旧有的观念，不能放低自己的身段，与学生打成一片;有些教师对学生比较严厉，让孩子们敬而远之;还有的教师消极怠工，不关心教学质量，更不在意学生的人文素养提升。这是些错误的观念都不利于学生的健康发展和教学环境的优化。基于此，笔者提出了相应的对策，和谐的师生关系、亲近的师生关系能营造良好的教学氛围，能丰富学生的情感体验，能帮助学生健康成长，能增添人文气息。

如，在600——800米的长跑训练中，学生们表现的不是很突出，有些学生坚持不下去，早早的放弃了;有的学生一开始跑得过快，体能消耗过大，造成了身体的不适;还有的学生干脆以生病为由，试图逃避长跑训练。面对孩子们的各种表现，笔者进行了一次问卷调查，包括：你为什们不喜欢长跑？你进行长跑训练的感觉？经过一段时间的训练后，你认为自己的身体素养有所提升吗？你能想出有效的训练方式吗等。在整理调查问卷结果的过程中，笔者对同学们有了一个较为清楚地认知并反思了自己的教学行为。根据大部分学生的意见反馈，笔者制定了层次化训练目标：第一个小组的学生基础能力较差，在耐力方面存在着问题，常常半途而废，完不成长跑训练目标。因此，为了加强学生的耐力训练，笔者和学生一起改编了“老鹰捉小鸡”的游戏，让扮演老鹰的学生与扮演小鸡的学生数量相当，如果老鹰一方想取得胜利，就必须和自己的小伙伴们共同努力，提升整个小组的速度;同时小鸡一方要想方设法逃离老鹰的追捕，双方展开追逐战，在游戏中提升了学生们的耐力;第二组的学生在笔者的鼓励下能够勉强完成长跑训练，但是身体会出现很多不适症状，为了改善学生这一状况，笔者查找到相关的专业知识并亲身验证了使用效果，在笔者的示范下，学生们的不适症状得到缓解;第三组的学生身体素能好、跑步速度快，表现十分突出，对于这些学生，笔者邀请他们担任“技术讲解员”给其他学生提供帮助，当然有些学生讲解能力有限，需要笔者在一旁稍加解释，让讲解更为清楚、接受更为方便。

在本次教学实践活动中，教师发现了同学们在长跑中存在着很多问题，因此进行了一次调查问卷，了解了同学们对长跑训练的看法，营造了一种和谐的教学关系，是渗透人文素养的一种表现。

三、合理进行实践，适时渗透人文素养

体育课程除了必要的理论基础知识外，更多的是实践活动。如果在这些实践活动中适时、合理地渗透人文素养，将会取得意想不到的教学效果。

（一）培养学生实践能力和创新精神

小学生理解能力有限，对事物认识水平有限，易产生片面的认知;同时学生依赖于教师和家长的帮助，缺乏动手能力，更不擅长创新，长此以往，将影响学生的长足发展。基于此，笔者认为有必要放松对同学的“控制”与“约束”，给学生留下自主探究的空间和机会，让学生在实践中出错、反思、成长，在思想和行动上创新。

如，在4x200接力赛活动中，活动的目的是让学生学会交接棒的传递方式，掌握大步跑的技能，培养学生团队合作精神。于是在笔者说明了一系列比赛规则后，大家自由结组，四人一队进入了自由活动时间。一次赛跑活动暴露了同学们很多的问题：有的小组的学生跑的很快，但是在交接棒的过程中出现了问题;有的小组整体跑步速度有待提升;还有的小组在人员配合上出现了问题。同学们都了解自身存在的问题，同时期待笔者给出改正的建议。见此情景，笔者将这些问题交给学生自己解决。一开始学生们有些为难，不知道该怎么办，此时一名学生提出用“变速版木头人”游戏锻炼大家的爆发力的想法让课堂气氛顿时活跃起来，顺着这名学生的思路，有些学生相约晨跑，提升自己的跑步速度;有的学生希望通过纠正大家的跑步姿势加快跑步的速度;还有的学生关注了交接棒的交接方式;还有的学生……总而言之，学生们在本次课堂教学活动中一改往日的习惯，积极开动脑筋，大胆创新，对问题的解决有所帮助。

（二）培养学生不怕困难的坚强品质

现在的学生备受家长和教师的宠爱，没有经历过困难，也没有自己解决过难题，因此一遇到问题，不是向家长和教师寻求帮助，就是干脆放弃。为了纠正学生这一错误的想法，笔者在体育教学实践活动中渗透了坚强品质的培养，旨在提升学生的人文素养。

在一次与兄弟班开展的足球竞赛活动中，兄弟班的表现令同学们大吃一惊：他们传球速度快、讲究策略、互相信任，总而言之，配合默契，分数远远超过本班。这一比赛结果让同学们十分懊恼，也十分佩服，同时班上的学生们对自己丧失了自信心，不敢再与兄弟班开展友谊赛。这种情况令笔者十分心急，于是私下找到同學们了解情况，找到了大家失败的原因是缺乏合作探究精神，既没有在赛前制定策略，也没有互相体谅并鼓励学生相信自己的能力，改正自己的问题，发挥出自己的实力。在笔者的鼓动下，同学们鼓足勇气向兄弟班发起了挑战，这一次大家信心百倍地走上球场，奋勇拼搏、不甘示弱，队员们不仅配合默契，就连后补队员都精神抖擞，最终在大家的努力下，一雪前耻。

综上，新课程改革背景下体育课程不仅要求学生掌握体育技巧，还要在教学过程中渗透人文素养，营造良好的人际关系、培养学生的创新精神和坚强品质，真正提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]程杰.论体育与人的全面发展和人文精神塑造[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009（03）.

[2]陈如升.小学体育教学中的人文教育研究[J].科幻画报，2019（04）.