高中美术教学优化策略

朱玉林

摘 要：美术学习可以提升学生对美的认识，提升学生的鉴赏能力，并激发学生的创造能力。因此，对于高中阶段的美术教学而言，教师需要不断追求教学优化，从多个方面提升学生的美术认知，强化学生的美术能力，让学生深切感受到美术的魅力。

关键词：高中美术;教学优化;策略研究

高中阶段的美术教学不仅可以给学生带来美的体验，而且还可以让学生适当地放松，进而更好地进行学习。众所周知，到了高中阶段，学生的学习内容增多，学习压力增大，在紧张的学习中，学生需要进行一定的放松和减压，而美术教学正好有此效果。基于此，教师可以从多个角度进行高中美术教学优化，让学生在美术学习中忘记压力与烦恼，专注于美术知识的学习、美术作品的鉴赏与创造。如此一来，学生的美术素养会得到有效提升，学生的学习状态也会更加积极，有助于学生综合能力的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对高中美术教学优化的策略进行研究。

一、理论教学重基础

美术理论教学需要注重基础，只有基础牢靠，学生的美术能力才能得到稳固的提升。因此，教师在进行高中阶段的美术教学时，可以从方式和内容两个角度进行美术基础教学的优化。很多学生对理论知识的学习兴致不高，总觉得理论内容都是枯燥无聊的。因此，教师在设计的美术理论内容的教学方式时，应当增加其趣味性，同时，教师可以在美术理论知识中加入一些趣味性的元素，让枯燥的理论知识趣味盎然起来。

例如：在进行《陶器》的基础知识教学时，我给学生设计了一个鉴别真伪的游戏。具体来说 在古玩市场上，有很多陶器是仿的，仿造工艺很高，对陶器不熟悉的人很难辨别真假。因此，我给学生设定了一个鉴宝专家的身份，并利用多媒体设备给学生展示了几组陶器的图片，每组图片上都有两件看起来一模一样的陶器，但也只是看起来一样，其实是一真一假，学生需要通过观察判断真假。学生很喜欢这样的游戏和角色设定，在游戏过程中表现得非常积极。但因为对瓷器不了解，所以学生的鉴别基本上靠蒙。因此，在短暂的游戏结束过后，学生对瓷器产生了强烈的兴趣，在此基础上再引导学生进行瓷器基础知识的教学，学生学得特别认真，因为只有掌握了这些基础知识，才能从极其细微之处看出真假。由此可见，趣味性的方式可以优化基础教学。

二、技法教学重练习

技法教学是美术教学的重点内容，俗话说百炼成钢，要想优化美术技法教学，多样化的练习是必不可少的。也就是说，单纯的技法练习很容易让学生觉得索然无味，教师需要让技法练习多样化起来，比如运用游戏的形式让学生进行练习。这样可以让学生感受到变化与新意，从而更加积极的进行练习，既能提升学生美术技法的熟练性，又有助于学生形成自己独特的风格。

例如：在进行《现代人物画》的教学时，学生在感叹人物画的栩栩如生和艺术技巧的同时，都有些跃跃欲试。因此，我引导学生学习了工笔人物画的技法，这些技法只用言语来形容，学生很难真正的理解。因此，我给学生设计了练习任务，并且为了提升学生的练习热情，特意给学生指定了人物，即让学生画自己的偶像。学生对自己的偶像都有着强烈的喜爱和崇拜，因此，在练习时非常积极和认真，甚至有学生表示，画不好就对不起自己的偶像。这次技法练习的效果非常好，因此，教师应当巧妙地给学生设计多种练习策略。

三、作品创作重创新

作品创作是高中美术教学的重中之重，也是学生美术能力的体现。对于高中生而言，美术创作重在创新，创新可以展现学生的综合能力，让他们的作品在众多作品中脱颖而出。因此，教师需要注重学生美术作品的创作与创新，也就是说，教师应当多给学生提供美术创作的机会，并引导学生进行多角度、多层次的创新。同时，教师还应当对学生进行鼓励性的评价，激发学生的创作热情。

例如：在进行《园林与民居》的教学时，为了帮助学生开阔眼界，我给学生展示了多种多样的园林与民居的图片，学生在观看过程中不断发出感叹。鉴于此，在基础的教学结束之后，我给学生设计了一个课外活动。具体来说，这个活动为期一个星期，学生需要自己设计并制作一个建筑作品，可以是园林，也可以是民居，还可以是动物居所，并且，可以自己独自完成，也可以跟同学一起完成。要求，作品必须是原创，还需要有一定的亮点。在活动的最后一天，我会给学生举办一个作品展示会，让学生将自己的作品展示出来，并进行讲解。因为有作品展示的环节，所以学生的创作热情特别高，比如有学生专门设计了一个收容流浪动物的居所，名字叫作“家”。通过这样的创作，学生的综合美术能力会得到提升。

总而言之，艺术总能给学生带来享受与触动，美术作为一种艺术，自然也能給学生带来美的体验。而教师要做的就是让学生认识并体验美术之美，体现在具体教学中即是多方面的教学优化。如此一来，不仅能够提升美术教学的效果，而且还能让学生更加善于发现美、创造美。

参考文献

[1]邹丽娜.谈高中美术课堂教学的优化[J].艺术评鉴，2019（12）：125-127.

[2]敖文静.新课改下高中美术核心素养教育的实践探索[J].美术教育研究，2019（12）：118-119.