提高初中数学教学有效性的策略探究

杨倩

摘 要：初中阶段的数学学习是对小学知识的巩固和延伸，同时也是为高中学习奠定基础的过程，在学生整个数学学习生涯中发挥着十分重要的作用。随着现代社会的不断发展，现代社会对学生各方面都提出了新的要求。所以在初中数学教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的数学知识，还要注意学生数学素养和能力的培养。课堂作为学生获取知识的主要场所，对学生知识的掌握以及能力的发展有深刻的影响，所以初中数学教师必须重视课堂教学。

关键词：初中数学;有效性教学;课堂导入;小组合作;数学思想

在新课改的大环境下，要想提高数学教学的有效性，就必须对课堂教学中出现的问题进行反思，找到教學中存在的问题，从而找到提高课堂教学有效性的策略。首先，传统的教学方式比较落后，在数学课堂教学中，还是有一部分数学教师在课堂上占据主导地位，学生只需要按照教师的教学思路进行学习就行，缺乏自主性，而且教学方式单一化，很难激发学生的兴趣，不利于学生的综合发展。其次，初中的数学知识相较于小学知识，更加复杂，课容量也更大，很多学生难免会不适应。为此，初中数学教师必须积极探索合适的教学方式，改变现在的教学状况，促进学生更好的发展。

一、注重课堂导入

课堂导入是教学的起始阶段，虽然课堂导入环节所花费的时间并不多，但却直接关系着整节课的教学质量。由于初中数学自身的特性，学生学习起来存在一定的难度，而且相比于其它学科显得有些单调。所以在设计数学课堂导入环节时，首先要考虑的是如何培养学生的兴趣。要注意把握数学学科的特点，结合学生的认知特点和接受能力，争取在教学的起始阶段就牢牢地抓住学生的心，吸引学生主动参与到课堂教学中来。

在教学《生活中的立体图形》时，可以借助实物进行课堂导入。利用教室、水杯、篮球、字典等生活中常见的实物开展课堂导入，让学生说一说这些物体和在小学中学过的哪种几何体相似。这样借助学生已有的生活经验和知识开展课堂导入，既可以消除学生学习新知的紧张感，也可以让抽象的数学知识变得具象化，促进学生理解。其次，教师也可以采用创设故事情境的导入方式，比如，在教学《有理数的乘方》时，可以利用“棋盘上的麦粒”这个古老的传说，让学生感受数学的魅力所在。课堂导入的方式还有很多，教师要根据具体的内容选择合适的方式，激发学生学习的欲望，让学生整节课都能保持高效的学习状态。

二、开展小组合作

在传统的数学教学中，常常是教师一个人的舞台，学生在课上只是听讲和做笔记，很少参与到课堂教学中。数学是一门科学严谨的学科，这也意味着数学教学本身具有一定的枯燥性，如果学生再在课堂上缺乏主动性，学生就很容易出现思想不集中的情况。所以，现代数学教师一定要注重小组合作模式，让学生在合作交流中更好地完成教学任务，这样在促进学生共同进步的同时，也能促进教学效率的提升。

比如，在教学《截一个几何体》时，就可以采用分组合作探究的方式，让学生感受探索新知的过程，而不是直接将探究的过程和结果直接地传授给学生。在开展教学活动时，可以让学生分小组探索利用一个平面去截一个正方体，会得到几种不同的截面，截面分别是什么形状这两个问题。初中学生想象力有限，依靠个人的能力有时难以将问题考虑全面。利用小组合作，给予学生足够的时间，让学生自主探究、合作交流，将学生的智慧和小组合作结合在一起，可以有效地帮助学生获取新知，增强自信心。利用小组之间的良性竞争，促进学生更快的进步。

三、传授数学思想

数学思想是数学学科的精髓所在，是从数学当中提炼出来的最本质的内容。掌握数学思想对学生数学能力的培养有很大的帮助。在平时的教学中，教师应有意识地向学生渗透数学思想，在数学知识的讲解和应用过程中帮助学生感受和掌握数学思想。在初中数学教学中，教师可以利用一些典型的案例，帮助学生掌握基本的数学思想，让教学内容更变得容易理解和掌握，这样也有利于提高学生数学知识的运用能力。初中数学教材的编排还是比较分散的，借助数学思想，将前后知识联系起来，也有利于学生构建知识脉络。

比如，在教学《有理数》这一节时，就涉及到了分类讨论的思想。在教学这一节时，可以利用有理数的分类及其分类标准培养学生分类讨论的思想。根据有理数的定义可以将有理数分为整数和分数，根据有理数的符号可以将有理数分为正数、负数和零，这些也都可以作为学生答题的依据。在教学《数轴》时，学生会初步接触到数形结合的思想，要求学生能够根据数轴上的点说出它所代表的数，或者将有理数用数轴上的点表示出来。数学思想贯彻于整个教学过程，教师要利用好典型的案例，帮助学生进行掌握，从而促进学生更好的发展。

总之，在新课改的大环境下，要想提高初中数学教学的有效性并不是一件简单的事情，需要一个长期的过程。在这个过程中，教师要针对学生的认知特点和接受能力，结合教学的目的，采用合理的教学方式，一步步促进初中数学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：128-129.

[2]吴庆华，张兴涛.新课改情境下初中数学教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（37）：117.