高中生物学习方法与解题思路的总结归纳

黄心容

摘 要：生物是我们在高中阶段学习的重要内容，利用生物知识去灵活解决实际问题是我们学习的归宿。但是，高中生物知识具有很强的抽象性和复杂性，我们只有掌握科学的学习方法才能够熟练的理解、记忆、掌握基础知识，明晰了解题思路才能够快速、准确地解决各种难题。本文从巩固基础、强化审题和归纳核心三方面出发，总结和归纳高中生物的科学学习方法与解题思路，期望能够为高中生提供一定的经验借鉴，对其生物学习有所助益。

关键词：高中生物;学习方法;解题思路;总结归纳

当前，有许多的同学不会学习，对高中生物知识的学习产生了畏惧心理，在遇到复杂的问题时感到无从下手，从而大大影响了生物学习的效率和成绩的提升，而这背后的根本原因还是在于我们没有掌握科学的学习方法和解题思路，只是陷入了功利主义的误区，只知盲目地做题、刷题。所以，我们一定要从生物学科的特性和自身学习能力出发，探寻适合自己的、科学的学习方法、归纳解题思路，使高中生物学习不再漫无目的，而是变得更有效率。下面，我从将根据自己的学习和实践经验，系统地谈一谈高中生物学习方法和解题思路。

一、巩固基础，消除思维障碍

对基础知识的学习与掌握是支撑我们开展深度学习、解决难题的基础。所以，在高中生物学习过程当中，我们的首要任务就是要熟练地掌握并巩固生物基础知识内容，在理解的基础上记忆和掌握各种定理、概念、公式、实验等等，了解它们的应用前提和和基本的适用范围，消除自身潜在的肤浅性、差异性、消极性的思维障碍和思维定势，构建起系统性、完整性的生物基础知识体系，从而为灵活的运用打下扎实的基础，为解题思路的总结归纳做好铺垫。

例如，以《物质跨膜运输的方式》这节课程为例，在本节课程上课前，我先利用课余时间对这节课程的内容进行了预习，了解了这节课程主要讲解的内容，通过预习我发现，这节课程的内容与前几节课程的内容有这一定的联系，所以，我深刻认识到基础知识对于新课程学习的重要性。在预习过程中，我还将教材中的基础内容进行了记录，如，物质跨膜运输的几种方式，上课后，在老师的讲解下，我对本节课程的内容有了深刻的认识，在面对老师的提问时，我都会将老师提出的问题整理好，并根据自己的理解思考，进而加深自己的掌握。这样，在高中生物的学习中，我通过巩固自身基础知识，消除了学习思维的障碍。

二、强化审题，提升解题效率

解题是生物知识运用的重要途径，而审题则是解题的第一步，是决定解题效率和质量的关键所在。所以说，我们要必须要强化解题练习过程中审题环节，首先必须要对整个题目进行全面、细致、深入的阅读，快速寻找和筛选解题的有用信息，边审题边在题目中标注重要信息并找出题目中蕴含的隐藏信息，排除各种干扰和无用的信息，明确题目中各个信息之间存在的相关联系，理清所有的逻辑关系，使解题思路更加清晰，以免在解题的过程中进入思维的误区和困境，大大提升解题效率。

例如，以“通过神经系统的调节”这部分知识为例，在课程结束后，老师为我们设置了一些例题，这些例题都具有强化自身知识的作用，所以，在做这些例题时，我都会非常认真，以“神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋，兴奋从该神经元传递给另一个神经元的过程，传递形式有哪些变化”这道例题为例，这道题主要考查我们对神经传递方式的掌握，神经元在向另一个神经元传递信息时，是依靠突触小体内的突触小泡释放神经递质作用于突触后膜，是突出后膜产生行为，所以，这个过程的传递方式为电信号——化学信号——电信号。所以，在高中生物学习中，笔者通过强化审题，提升了自身的解题效率。

三、归纳核心，升华逻辑推理

歸纳、整理是我们在学习过程中的基本过程，是回顾、总结学习结果，构建完整知识结构体系、升华逻辑推理的重要途径。因此，在高中生物学习过程中，我们必须要在某一节、某一章生物知识学习完成后，按照一定的标准将生物知识核心内容、基本解题思路进行分类，再按照知识间的联系和本质规律对其进行有效的归纳、整理，同原有的认知结构和知识体系进行融合，从而深化理解，理清逻辑架构，升华逻辑推理和思维能力。

例如，在学习“减数分裂好受精作用”这部分知识时，本节课程的内容具有一定的难度，在学习过程中，我们经常会遇到困难，所以，我在学习这节课程时，先对本节课程的核心进行归纳，了解本节课的重点知识，进而提升自身的逻辑推理能力。这样，在高中生物学习中，笔者通过归纳单元核心，升华了自身的逻辑推理能力。

总而言之，掌握科学的学习方法和清晰的解题思路，是支撑我们高效学习的基础和前提。所以，作为高中生的我们必须要明确学习的总体目标，并以目标为导向，积极总结与归纳，从巩固基础、强化审题和归纳核心等途径实现学习方法与解题思路的优化，使知识的学习和问题的解决变得更加简单易行，从而让科学的学习方法和清晰的解题思路成为我们在高中生物学习中攻克难关、取得成功的重要武器。

参考文献：

[1]李慧文.探究性学习在高中生物课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（25）：182-183.

[2]郭思雨. 高中生生物学学习行为的影响因素研究[D].哈尔滨师范大学，2019.