初中物理生活化教学高效课堂构建

耿海红

摘 要：初中生初次接触物理学科时学习兴致不高，容易出现抵触和厌学心理，导致课堂学习效率较低，不利于他们进一步学习和成长。生活化教学理念地提出使得广大物理教育工作者开始依托此理念开展物理教学活动，促使学生能够对物理学习产生浓烈兴趣，进一步提高物理学习效率。在本篇文章中，笔者就如何将生活化教学理念应用在初中物理教学课堂中构建出高效物理课堂提出几点建议。

关键词：初中;物理教学;生活化;高效课堂

新课改提出生活化教育理念后促使广大教师开始在课堂中探究更为高效的物理教学方法，引导学生积极参与其中，进一步提高物理学习效率。初中生在生活化教育理念营造的初中物理教学氛围中主观能动性较强，对物理学习的兴趣也很浓烈，能够在活动参与过程中逐步掌握物理基本概念以及原理，有效提升物理学习效率。作为一名有着多年教学经验的物理教师，笔者从以下三个方面对生活化教学进行探讨，希望对大家有所帮助。

一、情境创设生活化，激发学生物理学习兴趣

情境教学法是一种教师将学生引入到特定教学环境中，促使他们与所学习的内容融为一体的教学手段，对于激发学生学习热情，提升学生学习效率十分有益。初中物理是一门带有科学性质的学科，对于初次接触本学科的学生来说有一定难度，因此教师可以创设具有生活气息的教学情境，引导学生积极参与到物理相关活动中，在吸取物理知识过程中有效提升其物理学习兴趣。

例如，学生在学习“奇异的声现象”一节时，初中物理教师通过创设生活化教学情境有效激发学生的物理学习兴趣。课上，教师道：“同学们在山里用力喊话时有没有发现什么奇特的声音？”学生道：“能够听到两遍自己的声音！”教师继续道：“那小鱼儿和小兔子都是怎样和同伴们交流的呢？”学生展开激烈的讨论，教师说道：“自然界存在着很多奇异的声音，你们还知道哪种不同的声音呢？”有学生道：“海豚会发出治愈声！”也有学生道：“小蜜蜂会一直发出嗡嗡嗡的声音！”教师根据学生提出的几种不同的声音引入物理知识，展开课堂教学。初中物理教师在课堂中没有直接展示出物理教学内容，而是通过创设生活化教学情境引起学生共鸣来进行，不仅能够激发学生的物理学习兴趣，还能够促使他们认识到所学物理知识与生活之间的关联，进一步提升物理学习效率。

二、课堂教学生活化，培养学生物理思维习惯

在传统教学理念下，课本教材是辅助教师展开教学的材料，教师经过备课后将课本知识呈现给学生，促使学生能够掌握一定的知识来应付考试。随着新课程改革的不断推进，初中物理教师尝试构建生活化的物理课堂，将物理知识通过生活化形式展示出来，促进学生对物理学习兴趣的提升以及思维習惯的养成，为他们以后学习和发展打下坚实基础。学生在生活化的物理课堂中更愿意主动学习物理知识，并且对物理产生了更为浓烈的学习兴趣。

例如，学生在学习“科学探究：平面镜成像”一节时，初中物理教师尝试将课堂教学生活化来逐步培养学生物理思维习惯。课上，教师通过照镜子这一常见场景导入平面镜成像内容后，问道：“同学们，当我们远离或者靠近镜子时，镜子中的像也会随之改变，你们能够根据平日照镜子的经验尝试总结出平面镜成像的特点吗？”学生立即发挥自己的想象力，思考平面镜成像规律。物理教师在学生思考和讨论过程中可以适当地距离、图象大小等具有明显特征的词语提示给他们，促使其能够准确地总结出平面镜成像规律。初中物理教师通过将课堂教学生活化有效提升了学生在课堂中的积极性，引导他们积极思考，逐步形成物理思维习惯，提升物理学习效率。学生在生活化物理教学课堂中逐步认识到生活中存在的物理知识，提升了物理学习兴趣。

三、课堂练习生活化，提升学生物理学习效率

学习是为了更好的应用以及生活。初中物理知识的学习是学生深度认识和了解生活以及解决生活问题的主要目的，因此物理教师在课堂教学过程中可以通过将课堂练习生活化来逐步提升学生对物理学习的效率，使学生在练习中认识到物理学习的重要意义。学生在面对生活化的物理题目时很容易就能够将生活和物理联系在一起，并且想方设法地引用物理知识去解答生活中难题，进一步提升物理学习效率。

例如，学生在学习完“质量”一节内容后，初中物理教师通过实现课堂练习生活化逐步提升其物理学习效率。课上，教师道：“同学们，我们已经了解了质量这一物理名词，认识了千克与克这两个常用的质量单位，也学会了应用天平测量物体的质量，接下来，大家拿出一些自己想要测定质量的物品，猜测其质量后使用天平进行测量验证，看看你们猜测的结果准不准！”学生立即拿出课本、橡皮、铅笔盒、水杯等常用的物品，估算重量后使用天平进行测量和验证。初中物理教师引导学生在课上应用所学习的物理知识测量常见物品的重量，不仅加深了天平使用、质量单位等知识的印象，同时有效提高了学生物理学习兴趣和效率。

一言以蔽之，在生活化教学理念下，学生对于物理知识的学习积极性逐渐提升，能够认识到物理知识对于生活的意义和应用价值，为其高中继续学习物理知识提供知识和思维的保障。

参考文献：

[1]张思广.对构建初中物理高效课堂的探索和实践[J].新课程（中），2015（3）：130-131.

[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（6）：68-68.