基于核心素养背景，拓展语言文字教学内容

赵清越

摘 要：语文学科具有工具性和人文性合一的特點，在教学中要基于语文核心素养背景，拓展语言文字教学的内容，让学生提升语言能力。联系经典、引申修辞等知识点的学习，抓住关键点围绕语言文字内容进行预设，引导学生梳理和积累语言文字内容。这些方法都能让学生语言应用和建构方面的核心素养得到全面发展。

关键词：核心素养;语言文字教学;高中语文

语言建构和应用的能力指的是引导学生在丰富多彩的语言实践活动中展开自主积累、梳理和整合，促使学生逐步掌握语言文字的特点，让学生形成个性的语言体验，学会在特定语境下运用语言。在高中语文教学中要基于语文核心素养进行拓展教学，丰富语言文字教学方面的内容，让学生更好地提升语言能力。

一、联系经典，引申

语言文字教学并非孤立存在的，而是和阅读、写作、口语交际等方面的内容紧密联系在一起的。在尝试拓展语言文字教学内容的时候也要适当地进行拓展，联系经典作品，围绕其进行引申，让学生就其中的修辞手法、典故运用等进行探讨，这样不仅能让学生更好地读懂作品，更能在引申中掌握创作优秀作品的关键。

互文是一种古汉语特殊的修辞手法，学生在日常生活交流中用得比较少，在教学中要结合经典课文《孔雀东南飞》展开教学，促使学生从理解课文的内容出发，逐步引申到理解该修辞手法的特点。首先引导学生思考“十三能织布，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”是什么意思，为何每一个年龄段都学习不同的东西。这便促使学生对该修辞手法产生了兴趣。学生通过自主拓展探究的方法了解了这里用的是互文的手法，指的是从十三岁到十六岁这个年龄段里，织布、弹箜篌等技能本领同时学习。此后再鼓励学生阅读其他的经典作品，引申思考在古汉语中还有哪些与众不同的修辞手法。

在教学中要抓住修辞角度，联系经典作品，促使学生进行引申，让学生说说修辞手法的特点是什么，展现出了怎样的妙处。这样学生能更好地随文感悟，了解语文知识，并理解修辞和语法的要点，提升推敲能力，提升审美赏析等方面的能力。

二、抓住关键，预设

不少教师在课前预设的时候没有考虑到关于语言文字知识方面的预设，认为高中学生应该已经掌握了相关的表达技巧。但是实际上，如果能结合学生的学情和认知水平来进行预设，就会发现有一些学生并未掌握的语言文字内容，要抓住这些关键处进行预设，引导学生逐步提升语文能力。

在学习《在马克思墓前的讲话》的时候，在课堂预设的时候发现有不少学生其实并不了解演讲稿的写作要点。在教学时就要围绕怎样写好演讲稿这个关键点展开预设，进行拓展教学，促使学生了解相关的语言文字知识。学生通过自主拓展探究的方式了解了演讲稿的结构和语言特点，并对照课文进行分析，发现演讲稿中往往凝聚着深深的情感，在课文中就展现了作者对于马克思的深切哀悼。此后再鼓励学生尝试自主撰写演讲稿，尝试围绕“竞选班干部演讲”，“介绍学校风云人物”等内容撰写演讲稿，进一步提升语言运用能力，提升语文核心素养。这样的预设考虑到了学生有可能产生困惑的关键点，并根据不同学生的特点提出要求，或了解什么是演讲，或整理演讲稿的写作特点，或展开实践写作，真正提升了能力。

若能在课文中精心寻找语言文字知识点关键点，并围绕其展开预设，考虑学生是否掌握了这些知识，就能很好地拓展语文课堂的教学内容，让学生在有效解读作品的基础上提升核心素养。这种结合生成展开教学的方法，能让课堂教学更有效。

三、梳理积累，建构

语文核心素养要求学生能自主梳理和探究语言文字问题，在教学中也要注意这一点，要引导学生有效积累，并梳理相关的语言知识，进而展开自主建构。在积累知识并进行梳理的过程中，学生更好地掌握了相关的语言知识，语言掌控的能力自然得到提升。

在学习《蜀道难》时，学生发现这首诗歌中有不少展现大自然风景的句子。此后鼓励学生展开自主积累活动，尝试阅读更多的古诗词作品，找到其中展现山水的句子，然后进行分门别类进行整理。一方面可以按照这些诗句展现的角度进行整理，看看古人如何用语言展现山水秀丽、壮观、陡峭等不同的状态。另一方面还可以尝试总结一下诗句中的各种修辞手法和特殊的语法现象。如有学生便在收集到“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”后，标注上“清秀婉约的山水”，并标注该词句运用了“比喻”的修辞手法。在这样一番自主建构后，学生不仅积累了各种展现山水的诗句，更提取出了写作内容和修辞手法方面的知识点，更好地展开自主建构的活动。

在语言文字教学中，积累和整理是学习的主要手段，所以在设计教学环节的时候要注意引导学生向这方面进行拓展。久而久之，学生在日常生活中也会自主发现各种语言现象，并进行归纳和整理，促使自己提升语言能力。

在高中语文教学中，要抓住学生的学情进行科学预设，联系经典作品，促使学生自主掌握相关的语文知识，进行自主梳理和归纳。学者陶行知提出一切语言都要通过实践去学，这比通过规则去学更为容易。若能基于核心素养背景，组织学生围绕语言文字展开各种拓展学习活动，则学生能更好地提升语言运用能力。

参考文献

[1]吴朝晖.高中语文的核心素养培养方法探析[J].语文教学与研究.2019（22）