基于核心素养的语文课堂教学评价

张金凤

摘 要：《语文课程标准》（2011年版）指出：应充分发挥语文课程评价的多元化功用，有效应用各种评价形式，重视评价对象的多样化及互动，彰显语文课程评价的全面性及完善性。自课堂授课评价着手，目的是揭示教师在课堂上，把学生作为主体，有效评价，给学生提供尽可能的人文关爱，让学生课堂切实富有生机及趣味。

关键词：核心素养;语文课堂;教学评价

在知名教育学者苏霍姆林斯基看来，老师语言属于“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”老师对学生传授知识还有师生间知识的递传及感情的沟通，均一定要把语言当做载体。“皮格马利翁效应”也显示，老师一句或许自认为随口而说的“评语”，常常会影响接下来学生的听课心情，甚或会影响长期的学习状况。《语文新课标》也提到，授课评价语言理应富有鼓舞性，富有爱心及智慧的启发，极具人文关爱。假如老师可以立足“所做工作为了每名学生进步”的思想，将关爱、细心、恒心落实在每节课里面，有效地应用评价语言，就必然可以调动学生探究的积极性，提升课堂授课实效。

一、目前语文教师课堂评价语言存在的问题

（1）教师的评价语言缺乏针对性和准确性

无论学生说什么，教师的回应不是“很好”，就是“太好了”，不是“对的”，就是“你真棒”，要么不做评价直接说“谁还有补充的”、“谁有不同意见”，不置可否，好在哪里，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。

（2）教师评价“空洞”、“单调”

在我听过的课，老师们经常用简单的“对的”、“正确”、“不对”，甚至机械地重复学生的答案来评价，这样的评价乏味单一，无法激活课堂，点燃学生的激情，启发学生的思维热情。

（3）教师评价语言缺少规范化，口头语严重

教师的评价语言重复、啰嗦、语言不完整、语法有问题，口语严重，如“怎么啦”“对不对”等。

（4）教師评价语言本应有情却无情

学生回答问题时，有的学生不会，或者没说出教师想要的的答案就立刻说，“错了”，“真笨”，“你能干嘛”等，武断的评价伤了孩子的自尊心，也封杀了学生独特的理解和个性，对孩子来说是很大的打击。

二、语文教师课堂教学评价策略

针对问题，教师在课堂上怎样进行评价，学生会出现快乐的情感体验？在笔者看来，老师要抓牢课堂评价语言这个利器，发挥其独有的魅力。通过几年的学习与实践，我认为应当从以下几方面着手：

（一）动学生以情，使春风化雨、充满生机

1.语言激励。教师应创设轻松愉快的学习氛围，用笑容来获得学生的信赖。对底子薄而又非常内向的学生试着展开激励评价，对争强好胜的学生进行竞争激励评价，对责任心强的学生进行目标激励评价。

2.强化激励。拿着放大镜去看学生的优点，处于学生角度思考现状，掌握他们的思想方向及情感，有效顺应其合理需求。比如说举办“合作之星”、“课堂一星”、“合作探究之星”、“课堂表现之星”等一系列评选活动，在学校阶段性质量检测中，对学习认真、进步显著的孩子，授予“进步之星”，按时下发“进步喜报单”。使学生们获得教师的关怀，进一步有效发掘其潜力，实现净化自身、教育自身的意图。

3.参与激励。老师设计可以指引学生积极参加的课堂环境，依照学生的差别展开授课设计以及评价。举例来说，在整体性学习行为里，绘画、音乐、故事、诗词朗诵、成语接龙等方式可以让学生自行挑选，且根据自身挑选的内容筹备，学习情况也自行评价，把评价变为积极参与、自身醒悟、自身推进的历程。

4.分层激励。①提问分层：学困生常常存在畏惧心态，课堂上设置部分基本疑问，给大家供应较多回答机遇，对学生的积极回答给以表扬。学生就算回答不正确，也应细心聆听、循循善诱。②练习分层：设计达标题目、拓展题目，使学生依靠自己挑选层次、数量一样的题目。使各种学生均可以在之前能力上提升。③成绩分层：应用以鼓励为主的形式对测验情况加以回馈，维护学生的自信心及尊严，重视自身奋斗、发展状况。

（二）建构课堂合作学习小组，合理运用激励评价机制

课标提倡自主、协作、探究的学习模式，小组协作学习成了趋势。学生在小组之内探讨沟通，优秀生借助阐述自身的思考形式提升传达水平，养成思考的灵便性;中等生在沟通里得以启迪，把握合理的措施，让学到的内容触类旁通;学困生在合作探究里能得到他人的帮助，利于他们理解和掌握。合作探究给每位学生供应了表现自身的机遇，可以深入思索，介绍自身观点，能够把学生之间出现的差别转化成合理的授课材料，推动学生间的互动交流。

（三）实现评价指标的多元化、评价方法多样化

多元化属于所有评价均理应考虑的措施。评价的内容及形式涵盖日常课堂做法记录、识记、听写、作业、学校举行的定期质量检测等，应用“档案夹”的方式，对学生参与语文的整个历程加以整体评价，从而调动学生参与学习语文的积极性。

三、结语

总的来说，极具个性特征及艺术趣味的激发性课堂评价，开创的为非常轻松的真情氛围，调动的为学生无穷无尽的革新意识。然而这必须立足于合理的教育思想、牢固的文化内涵、稳妥的授课功底里。所以，老师一定要逐步累积经验，日益革新进步，才可以切实使语文课堂活起来。