历史故事在初中历史课堂教学中的应用

冯锦秀

摘 要：历史故事的叙说有助于学生更好地消化在课堂上的知识，加深了学生对于历史知识的了解。在如今国家越来越注重传统文化的过程中，我们学校也应该加大对历史故事的认识，不管是作为老师还是学生，我们都应该铭记历史，用历史故事的方式来唤醒我们被尘封的历史记忆。现在越来越多的教师注重把历史故事延伸到历史课堂中来，这样既提高了了学生的课堂效率，也加深了学生对历史更好的理解。

关键词：历史故事;初中历史;课堂教学应用

历史故事的讲解在初中历史课堂中具有重要的地位，有利于促进师生之间的学习交流，以及学生之间的探究合作。它符合新课改背景下教育观，教师要提高课堂教学效率。培养学生的历史核心素养，就是要培养学生对于历史学科的知识意识，学会观察的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。从提高课堂教学效率出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生的全面發展，来适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来提高数学课堂教学效率。

一、有利于增强学生对历史的学习兴趣

教师要让每一位学生都增强对历史的信念感，让他们明白每个历史人物的形象，每个人物都有他自己所存在的必要性，了解到历史人物的原委，从而加强学生对历史课堂的学习兴趣。俗话说：“兴趣是第一位老师。”没有兴趣，学生怎么能学好历史，更谈不上打造历史高效课堂了。如果学生产生了对讲故事式课堂教学的兴趣，便会积极主动的去学习历史，带着问题去走进历史课堂。对历史就会有强烈的求知欲望，也就不会再讨厌历史课了，不会觉得历史课对他们来说是一种负担。学生上课不仅可以通过学故事的方式去学习历史，还可以很大程度的提高历史教学效果。可以让学生积极主动的参与讲故事历史教学课堂中来。有谁知道历史小故事的也可以给同学们讲一下。教师要多给学生一些鼓励，来增强学生的自信心。在课堂上，教师要从讲台上走到学生中去，去认真观察学生在课堂中的收获或者学生有什么疑问，从而细心地为学生讲解。适当地给他们一些激励，让他们体会到学习历史课堂的兴趣。比如教师可以通过小组合作，来提高历史课堂效率，用说历史故事、讲历史故事的方式来增强学生对历史的兴趣。教师可以给每组同学布置任务，每一个小组可以通过查阅资料的方式来叙述一个历史人物的故事，从人物的性格外貌等来展现这个人物。通过评比看哪一组叙述的历史人物最完整，从而加深学生对人物的印象，提高对历史课堂上兴趣。

二、历史故事在初中历史课堂教学中的应用，有利于培养学生的思维灵活性

历史故事在初中历史课堂教学中的应用，不仅有利于促进学生的全面发展，更大程度上培养了学生的思维敏捷性，激发了学生对历史故事的学习兴趣，从而大大提高了历史课堂的教学效率。

故事在初中历史课堂教学中的有效运用，不仅可以激发学生的想象思维能力，更要从学生的兴趣出发，让学生真正喜欢上历史课堂，把自己的历史思维打开，体会历史王国的魅力。还要让让学生用心去学习历史故事，感受到学习历史的快乐，而不是烦恼。变被动学习为主动学习，教师要创造机会去激发学生的创新意识。帮助引导学生积极主动去学习，多鼓励少批评的原则，让学生在老师的关怀下、良好的环境下学习历史，这样学生的想象思维才可以被有效启发，从而增强历史故事在初中历史课堂教学中的有效运用。

三、历史故事在初中历史课堂教学中的应用，有利于更新教学方式，发挥学生主体性

处在初中这一阶段的学生，学习的自主性提高了，不再像小学生那样得让家长和老师时刻鞭策他们去学习了。这一阶段的学生有了一定的想要去学习，去渴求知识的欲望，知道自己的理想以及自己想要达到一个什么样的目标。不管学习什么科目，包括历史课堂，他们都有很好的表达能力。因此，教师在讲授初中历史时，要有意识的去发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的小主人，而作为老师只是帮助引导他们来完成课堂的教学。更新历史课堂教学方式，老师要大胆放手，可以让学生自主的去讲历史故事，让学生支配课堂，这节课应该讲什么、怎么讲、用什么样的方式讲。激发学生的想象思维，让每个小组学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的活的课堂。教师要学会把课堂归还给学生，更紧密的促进小组合作，通过小组合作的方式来让历史故事在课堂上得到更大的发挥。通过全神贯注的小组合作讲历史故事来发挥学的学习主体性，这样才能更好地创设情境，激发学生的学习兴趣。

历史故事在初中历史课堂教学中的应用，它极大地促进了学生的思维灵活性，提高了课堂效率。作为历史教师，要时刻不断总结教学经验，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求学生，培养学生的学习兴趣，使学生在“学中玩”。历史教学课堂是师生共同参与的和谐课堂，它使教师的“教”与学生的“学”有效融合在一起。因此，教师身兼重任，要不断的提高自身修养，在工作岗位中不断探索研究、砥砺前行。

参考文献：

[1]杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学，2013（6）8-9.

[2]时海萍，对提高初中历史课堂教学有效性的思考[]，新课程学习（学术教育）.2013（4）：41-42.