基于问题情境创设的初中化学有效课堂的构建

薛刚

摘 要：现代认知学习理论认为，有效的学习应是在一定的情境下发生和進行的。在初中化学教学中创设问题情境，既是促进学生思维发展、创新意识以及科学精神培养最为直接的途径，同时也是新课改下实现学生主体者身份与教师主导作用相互和谐统一的最具显著效果的方法之一。基于此，本文对初中化学教学中问题情境的创设方法做些探讨，以望进一步激活化学教学活力，促进化学有效课堂的构建与生成。

关键词：初中化学;问题情境;趣味;生活;探究

在以往的初中化学教学中，为在有限的课堂时间内教以学生更多的知识与应试技巧，教师往往采取的是“填鸭式”“满堂灌”等被动式教学模式，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而新课改倡导“以生为本”，强调要“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法”，这就要求教师尽早转变教与学的方式，并通过问题情境的创设，引发学生认知上的冲突，使学生在兴趣的驱动下主动地参与到科学探究之中，以达到教与学的最佳组合。

一、创设趣味性问题情境，点燃学生的思维火花

对于初中生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习过程融入一定的真实场景中，而非通过机械地背诵和记忆来理解和掌握所学知识。因此，在初中化学教学之初，教师应以兴趣教学为导向，将化学知识寓于生动有趣的问题情境之中，以此来点燃学生积极思维的火花，使学生对新知产生强烈的学习兴趣和探索欲望，从而为接下来教学活动的开展奠定一个坚实的基础。

在教学《燃烧和灭火》这课时，我先是向学生问道：“近段时间网络上有人提出‘装水的塑料袋用火烧不破’这一说法，你相信吗？”一番交流讨论后，学生对此看法不一。于是，我拿出一个装有3升凉水的塑料袋，点火烧了20多秒，塑料袋并没有烧破。接着，我更换了一个更薄的塑料袋继续实验，点火烧了30多秒，塑料袋依然没有被烧破。在这之后，我顺理成章地引出了新课：“为什么装水的塑料袋用火烧不破呢？这其中蕴含着怎样的化学知识与原理呢？今天就让我们一同走进《燃烧和灭火》的学习。”如此一来，既点燃了学生积极思维的火花，又激发了学生的学习意愿，进而为接下来教学活动的开展做了铺垫。

二、创设生活化问题情境，诱发学生的学习动机

新课标提出，要“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。可见，实行化学生活化教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师重新搭建起生活与化学之间的桥梁，并通过问题情境的创设引导学生运用化学知识和化学思维来思考生活中的化学问题，以此来诱发学生的学习动机，培养学生的应用意识与能力。

在教学“二氧化碳的性质”这一知识点时，我以曾发生在黄龙溪镇古佛村的一件真实的事情：一对父子下地窖捡红薯，不幸遇难为线索，进行了问题情境的创设：“这一惨剧是由什么原因造成的？在进入久未开启的地窖之前，我们需要采取哪些措施才能避免此类事件的发生？”再如，在教学《溶解度》时，我向学生问道：“当我们打开可乐瓶盖时，会发现有大量的气泡冒出，是什么原因？喝了可乐后，常常会打嗝，这又是为什么？”如此，通过创设生活化问题情境，既拉近了学生与化学之间的距离，激发了学生的探究欲望，又使学生感受到了化学的应用价值，进而有利于诱发学生的学习动机，培养学生的化学应用意识与能力。

三、创设探究式问题情境，落实学生的主体地位

新课改倡导“以生为本”的教学理念和“自主、合作、探究”的学习方式。为积极响应新课程改革的号召，促进初中化学有效课堂的构建，教师就应尽快走出“教教材”的误区，力图革新教与学的方式，并通过问题情境的创设，引导学生对化学知识的探究过程进行亲身参与，以充分落实学生的主体地位，实现教与学的相互促进。

在教学《制取氧气》这课的过程中，我先是为学生讲解了实验室常用的制取氧气的方法，并出示了相关化学方程式。之后，我让学生对以下问题展开交流探讨：（一）上述反应中都出现了二氧化锰，有什么不同？（二）为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这其中起到了什么作用？接下来，我让学生以小组为单位，自主选择实验用具，设计实验方案，以对本组的猜想进行验证。如此，通过创设探究式问题情境，既充分落实了学生的主体地位，又培养了学生的探究能力和科学精神，实现了教与学的相互促进。

总而言之，在初中化学教学中，教师应勇于革新传统的教学观念，并在充分尊重学生身心特点和认知发展规律的前提下，熟悉问题情境创设的多种形式，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而促进化学有效课堂的构建与生成。

参考文献：

[1]李学峰.例谈初中化学教学中的问题情境创设[J].甘肃教育，2016（22）：119.

[2]梁蓉君.初中化学教学问题情境创设途径的实践与研究[J].中学化学教学参考，2015（12）：35-36.