低年级小学数学趣味化教学策略的实践

郭彩霞

摘  要：低年级小学生认知能力较差，正处于数学启蒙阶段，所以他们很容易对枯燥、复杂的数学产生畏惧心理，从而影响了学生数学基础的发展。为此，作为低年级小学数学教师，就要根据数学知识的特点和学生的学习需求来实施趣味化教学策略。争取借助一些趣味元素，来中和数学的枯燥，从而激发学生的学习动力，强化学生的学习效果。

关键词：小学数学;趣味化;教学策略;低年级;实践

数学是小学教育体系中非常重要的一门学科，它在学生接受其他学科的教育时，以及在日后的工作和生活中都将发挥重要的作用。然而低年级小学生正站在数学之旅的起点上，在前进的过程中必定困阻重重。而作为低年级小学数学教师，就要努力实现趣味化教学，争取借助学生所喜爱的生活、游戏、故事等趣味元素来呈现数学亲切可爱的一面，从而消除学生的畏惧心理，促使学生主动参与数学活动，并让学生形成良好的学习态度，最终夯实学生的数学基础。

一、创设故事情境，激发探索动力

数学给学生呈现的往往是单调的图形和数字，再加上教师教学态度严肃死板，进一步凸显了课堂沉闷枯燥的氛围，影响了学生的学习体验。而故事是小学生了解世界的重要渠道，并且对于故事中出现的人物和情节，学生往往更容易理解和记忆。所以在低年级小学数学课堂上，教师不妨认真分析教学内容的特点，据此编造生动有趣的故事，争取借助故事中的人物和情节引出数学问题，或者说明数学知识，从而把学生代入到故事情境之中，激发学生探索的动力，并促进学生对知识内容的理解。

例如，在学习《认识分数》一课时，我先给学生描述如下故事情境：“熊妈妈买了一块蛋糕，准备分给孩子们。它先把蛋糕从中间切开，把其中一块分给老大。这时贪心的老二非要两块，于是熊妈妈把剩下的蛋糕切成同样大的四块，给了老二两块……”在讲故事的同时，我借助课件演示蛋糕被一次次切分的情形。然后我提问道：“老二获得了两块蛋糕，它吃到的蛋糕是不是比老大多？”学生给出否定回答，理由是蛋糕越分越小了。于是我问道：“蛋糕是一个整体，现在被切开了，那么我们如何表示老大、老二获得的蛋糕的数量？”在前面故事情境的铺垫下，学生对这一问题产生兴趣，然后积极跟随我的脚步去探索分数的意义和大小的比较，从而实现高效课堂的构建。

二、渗透生活元素，促进知识理解

数学被广泛地应用于生活之中，并且很多数学理论也是研究者从生活现象中发掘出来的，这说明了数学与生活息息相关。而在小学生眼中，数学是复杂陌生的，生活是简单有趣的，所以小学生的兴趣自然更倾向于生活，也更愿意投入到对生活问题的探索之中;并且熟悉的生活元素也有益于学生对知识的理解和应用。因此综合以上原因，在低年级小学数学教学中，教师不妨适当渗透生活元素，比如，借助生活实物说明数学知识，或者重现生活图景进行课堂训练。从而激发学生的学习热情，帮助学生全面、透彻地掌握知识内容。

例如，在学习《时、分、秒》一课之前，我让学生把家里的挂钟带到学校。而在课堂上，我先让学生根据自己的生活经验说明表盘上每个指针以及大格和小格所代表的含义，然后我和学生进行“我拨你说”以及“我说你拨”的活动。当学生掌握这些基础知识后，我为学生描述如下生活场景：“小丽从家到学校需要15分钟，学校要求8点必须到校，那么小丽最晚要几点出发？”这时学生便会借助手中的钟表来计算时间。同时我也会增加一些条件，比如，“如果小丽家的挂钟慢了十分钟，那么小丽应该在挂钟指向几点时从家出发？”通过这种方式，可以使课堂充满生活气息，从而增强学生的学习动力，简化学生的理解过程，最终提高学生的数学水平。

三、结合趣味游戏，提升教学效果

低年级小学生心性幼稚，贪玩好动，甚至因此荒废学业，这让很多教师倍感苦恼。但是，小学生天性如此，如果我们故意扼制这种天性，把游戏从小学生的生活中剥离，则很容易引起学生的厌烦情绪。并且在游戏活动中，学生往往更愿意释放热情、发挥潜能。所以在低年级小学数学教学中，教师不妨创新教学理念，把游戏与数学有机结合。比如，借助游戏引出数学知识，激发学生探索的动力;或者用游戏来代替课堂训练或者课后作业，以保护学生的学习热情。从而让学生获得更好的学习体验，提升其学习效果。

例如，在学习《认识图形》一课时，我便组织学生玩“摸一摸”的游戏。首先我准备一个纸箱，里面装有各种形状的物体。然后让学生用红领巾把眼睛蒙上，用手触摸盒子中的物体，并描述、猜测其形状。而在学习“乘法口诀”时，我便教给学生一种纸牌游戏：准备一副扑克，留下A—9这些牌，然后一分為二，两人各得一份。接着，每人从自己手里的扑克中抽出一张同时亮出，之后二人将牌上的两数相乘，最先报出得数者可以收回这两张纸牌。通过这种方式，可以使数学课堂趣味横生，也能让数学游戏走进学生的生活，激发学生课下自主学习的动力，从而提升趣味化教学的价值。

总之，在低年级小学数学教学中，教师要积极发掘数学中的趣味元素，并通过合适的手段展示给学生。争取培养学生的数学兴趣，提升学生的数学水平，为学生日后在数学领域的发展铺就坦途。

参考文献：

[1]余漪.小学数学教学生活化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（24）：125.

[2]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.