小学语文中高年纪阅读教学的研究

李红飞 宋国柱

摘  要：在语文学习中，最重要的部分之一就是阅读学习。但是现如今，小学中高年级语文阅读教学却存在一些弊端，这些弊端不仅存在于学生学习阅读的方面，还存在于教师进行阅读教学的方面。从实际出发，分析小学中高年级语文阅读教学的现状，并从中发现问题，找出解决问题的方法。

关键词：语文阅读;教学现状;对策研究;中高年纪

语文作为最重要的一门科目，在所有课程的教学中都占据着重要的地位，而在听、说、读、写等步骤中，阅读是必不可少的一环。除此之外，小学教育正是塑造学生阅读能力的重要阶段，因此研究小学高年级语文阅读教学现状并提出相应的解决对策是至关重要的。在研究中，要多角度、深入地看待问题，才能找到根本原因，并从根本上解决问题，使学生从小学就开始培养更好的阅读习惯和方法。

一、小学中高年级阅读教学存在的问题

1.学生对阅读的兴趣

在一些研究和报道中不难发现，小学生在课上与课后的反应存在着很大的差距。学生在课下对阅读的兴趣很低，或者一些學生只喜欢阅读自己感兴趣的一小部分书籍，阅读对于小学生的影响力显然没有电视、网络或者游戏等的影响力大。

2.教师的教学方法

现如今的语文阅读教学方法基本上处于千篇一律的状态，语文教师不注重学生阅读兴趣的培养，也不注重学生阅读方法的指导，大部分教师只是要求学生多读课文，甚至要求学生背诵，但是基于阅读的理解却很少有老师提及。另一方面，在课前的准备上，大部分老师不会告知学生阅读的目标，也并不让学生去回顾和搜集与阅读课程有关的知识和背景资料。这就会导致学生盲目地学习，而且无法与学习的其他知识联系起来。最重要的是，教师仅仅教给学生阅读的方法，但是没让学生在学习的过程中进行实践，也不关注学生是否真的掌握了阅读的方法。

3.课堂学习的氛围

阅读课堂的学习氛围，一方面取决于教师的教学方法，另一方面取决于教师的关注程度。大多时候，教师对于学生课堂上是否发言，是否具有积极性以及是否理解教学内容的关注度都不太高，没有积极营造活跃的学习氛围。除此之外，教师采用何种方法进行教学，是否对学生具有吸引力，是否能调动学生学习的热情，都能直接影响学生对于阅读的兴趣。

二、小学中高年级阅读教学的对策

1.提高学生的阅读兴趣

因为阅读课程的学习主要是在课堂内，因此利用课堂内的大环境，布置一些学生可以进行的活动，或者利用一定的教学方法，就可以激发学生对阅读的兴趣。比如，《地震中的父与子》这篇文章，可以让学生在课前搜集有关地震是怎样发生的，有怎样的危害以及地震中感人的故事等。在讲课的时候把学生搜集到的资料进行汇总，并让学生对自己搜集到的资料以及小故事进行讲解，从而帮助学生认识到地震的形成原因、危害、自救方法等，最终通过这些资料让学生对文章中父与子的感情以及所表达的中心思想有一个明确和深刻的理解，调动学生对文章的阅读兴趣。

2.改变教师的教学方法

如果教师在教学的过程中只是一味地读课文，并对所阅读的课文进行“翻译”式地讲解，不仅无法引起学生的兴趣，也会使整个课程进行得沉闷无趣。所以，教师应该利用身边可以利用的资源，改变教学方法。比如，多媒体课件的应用，课件上色彩鲜艳的图片或者切合实际情况的视频，都会刺激学生的感官，让学生即使脱离了课本，也能对课件上讲解的课文内容产生兴趣。

多媒体课件的应用还能使学生掌握阅读训练中的重点。教师可以根据学生的实际情况利用多媒体课件训练学生的阅读能力，通过课件上展示的内容让学生体会课文中的思想，感受作者想要通过文章表达出来的感情。课堂上，老师应鼓励学生多读书，积极培养学生良好的阅读习惯，可以定期布置读后感或者组织小的阅读知识竞赛来激发学生课下阅读的积极性。

3.营造良好的课堂氛围

沉闷的课堂氛围会使学生无心听讲，使学生对这门课程失去兴趣。所以，在课堂上教师应该充分调动学生的积极性，对每个学生都给予同样的关注，并且教给学生正确的读书方法，让学生在课堂上养成良好的读书习惯，久而久之，学生只要在阅读的时候就会使用自己形成的固定的方法。在教授知识的过程中，教师应该积极活跃课堂气氛，多和学生互动，还可以临时组织一些小的辩论赛、知识问答等小活动来活跃课堂气氛，让学生能够高兴地接受新知识。

4.对学生进行阅读前的指导

由于受到年龄、生活阅历等因素的影响，小学生对阅读的认识并不是很正确以及全面，对待阅读的态度也不是很端正，由于在预习方面的工作就比较欠缺。因此教师要对学生进行积极的引导，帮助学生做好阅读前的预习工作，使学生在阅读课堂上能有针对性的进行听讲以及提问，从而促进学生阅读能力、思考能力、观察能力的提高，并提高教学质量。例如教师可设定非常具体的预习任务，使学生带着任务去预习。但同时任务又存在一定的自由性，可以使学生进行天马行空的思考。这样一方面保证了预习效果，另一方面又不会因为任务太过具体而对学生的思维造成限制。

5.阅读过程与阅读实践并重，实现教学目标和学生能力的双赢

教师在阅读教学中重视内容教学是应该的，因为这是教学的基础。但同时更应该关注学生的发展，注重阅读教学中学生的能力提高。也就是说教师应该做到阅读过程与阅读实践并重，将阅读过程与阅读实践结合起来，使学生在玩中思考，从思考中学。在此过程中学生学到的不仅是课本上的知识，还有诸多观察、审美、总结等各方面的技能，从而实现教学目标和学生能力的双赢。

小学阶段是培养学生阅读兴趣和方法的重要阶段，良好的学习环境和学习方法能使学生在学习过程中事半功倍。因此，从根本上发现和解决小学中高年级语文阅读教学存在的问题，才能让学生终生受益。

参考文献

[1]  孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，v.20（08）：194.

[2]  韦山.小学高年级语文阅读教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018，No.417（03）：117-118.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《小学语文中高年纪阅读教学的研究》

课题编号：JJYKT19059