语文学科如何激发学生的学习兴趣

李竹林

中学生对语文课感兴趣或者不感兴趣，原因有很多，但在一般情况下，往往与教师的教学水平的高低有着直接的关系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，究竟应该采取哪些手段来激发学生学习语文的兴趣呢？许多人认为语文知识是靠死记硬背来学习。我认为在语文学科的学习中，应该以学为主，教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。

一、讨论法

它是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。

二、研究法

它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了教学思想的转变。

三、情境教学法

情境教学法是在现代教育培养全面人才理论指导下创新的教学方法。发挥语文科课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力强的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶，使学生在良好的教学环境中激发学习语文的兴趣。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分发挥語文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生的思维水平不断提高。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。

四、广泛开展课外阅读及课外活动，增强学生学习的积极性

广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域，从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，一是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益;二是学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作。名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。

通过在一定范围内举行演讲赛、朗诵比赛、征文比赛等形式的课外活动，也会调动学生学习语文的积极性。

五、运用现代化技术手段，活跃课堂气氛

充分利用各种教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。还可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，给学生以充分的动口、动手机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。

很多人常常把成绩差的原因归结为没有兴趣。当然，很多时候，兴趣也不是非常持久的，只是一种好奇、快乐和成就感的混合物。很多时候，成绩好的同学对学习更感兴趣，兴趣是生活中的正反馈。做一件事，当你做得越好，你越会觉得这样有趣、有价值，你越会有信心，越会投入地去做好，如此循环。一般来说，这个正反馈的循环总会有终结的一天，所以我认为兴趣是学习动力的倍增器。如果大家想学好语文这门学科，培养兴趣是最好的办法。首先忘掉对这门学科的恐惧和厌恶，从整体出发，从自己稍微感兴趣的地方入手，精心投入一段时间;然后检验效果，慢慢让自己的兴趣越来越浓，越来越有信心，把正循环带动起来。极有可能出现这种情况，可能前面努力了好几个月都没有见到效果，突然一次考试成绩的提高，让自己非常有信心，然后短时间内就把成绩提了上去。

俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的课程就会被当作礼物来接受。”这是何等诱人的教学境界，这是多么和谐的教学局面！如果不激发学生，学生学习的心理机制就没有启动，压根就不愿学这门课。人在教室而心在外面，身在此而心在彼。那么，老师的启发就只能成为灌输和强加。学生在消极被动中不可能有好的精神状态，当然也就很难收到好的教学效果。有的老师向学生提问，学生站起来不说话。因为他根本不知道老师问的是什么，更别说会不会了。还有的老师在考后抱怨：讲过的题都不会做，真没办法。其实这正是由于缺少“激发”造成的。