浅谈快乐教学在农村小学低年级数学教学中的运用

潘建兵

摘  要：运用快乐教学法可以在一定程度上解决农村小学生“厌学数学、怕学数学、谈数色变”的问题，农村小学低年级数学教师实施快乐教学法可以让低年级孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新，使他们体验到了学习数学的快乐，变得善于思考、善于探究、善于实践、善于合作，使农村小学低年级的师生同时享受课堂的快乐，改变整个课堂的氛围，让学生个性得到健康发展。

关键词：快乐教学;农村小学;低年级数学运用

我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因为儿童在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活跃开朗，从而有效地改善他们的感知，记忆、抽象、思维和实践能力。因此，在课堂教学中，教师就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生快乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

那么在农村小学低年级怎样实施快乐课堂教学呢？笔者认为教师必须做好以下几个方面：

一、教师必须创设快乐教学情景，营造浓郁的快乐学习氛围

农村低年级教师要进行快乐教学，就要从学生的生活经验、学习基础、学习困难等方面对学生进行了解，直面学生的数学现实、认知水平以及学习需求，设计开放性课堂，并尝试以问题引领课堂;开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中快乐的学习数学。

如，笔者在教学“100以内数的比较大小”时，就编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里給小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊……。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。这样把新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

二、教师多设计教学游戏活动，让农村低年级学生轻松自如的学习

古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁.加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”具体说来，游戏在数学教育中的有效性正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中轻松愉快的学到新知识。

如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏。这样引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。

又如，笔者在教学“数的组成与分解”时，设计了“找朋友”的游戏：让参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9;3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）让学生们在平时感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，这样既培养了学生的观察能力又训练了学生的逻辑思维能力，还让学生感觉到轻松学习的快乐。教师又何乐而不为呢？

三、教师要因地制宜采用多媒体课件对农村小学低年级学生进行数学教学

随着现代科学技术的发展，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、教师要在日常生活中运用学生的无意注意帮助农村低年级学生学习数学

我们知道，学习数学是为了能解决生活中遇到的问题，而日常生活也可以帮助学生更好的掌握数学知识。

例如：笔者在教学生学习乘法口诀的过程中，就不单单让学生练习口诀和口算，还让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一大包方便面有5袋，3大包方便面有几袋？等等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。

又如，一个小朋友玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块才可以不倒下来。他们边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了他们的主动性和创造性。这样他们就把在玩积木中的无意注意所获得的思路和方法牢记在心，可能运用到今后去解决其他的问题，

总之，农村低年级小学生思维跳跃，好动。农村低年级数学教师就要多动脑动手，把快乐教学方法具体运用到课堂上，让孩子们快乐学习、快乐生活，为以后的继续学习打下基础。

参考文献

[1]  李云书《浅谈小学数学愉快教学法》——中国教育网。

[2]  2015年《好家长》第34期。

[3]  原小青《青少年日记（教育教学研究）》2012年第6期。