关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析

何晓培

摘  要：提高生物课堂教学质量，提高学生综合素养是现代教师的职责。学生的生物成绩与课堂教学分不开，课堂上的学习是学生获取知识，提高生物素养的最直接的方式。如何提高课堂效率，提高课堂效率的方法至关重要。本文将讨论如何在生物课堂上运用合作学习模式的方法。

关键词：课堂教学;高效;合作学习

如何使生物课堂的教学质量提高，是教师需要思考的问题。随着社会的发展，教师的教学方式也要跟着改变。在课堂上，学生与教师的配合很重要，学生与学生的配合也至关重要。同龄人之间的互动能够激发学生的创造思维，提高生物学习能力。

一、目前存在于生物课堂学习中的问题

目前，生物课堂教学中也出现了一些问题，造成课堂效率低下，学生参与度不高，不活跃。教学过程沉闷，无趣。这与教学模式和学习过程中的合作有关。

1.1传统的教学模式

无可否认，以前的教学手段是枯燥的，教师在上课时往往就会将书上的知识灌到学生的脑子里，每节课只需要一根粉笔，一块黑板足以。学生呢，听得浑浑噩噩，提不起来兴趣，更不会去深入了解书上的知识，思考中不懂的知识点，被动的接收着老师传授的知识，至于理解不理解，完全看个人。一节课学生和老师没有什么交流，久而久之老师会觉得很无奈，因为他不确定学生是否完全理解，学生渐渐不再对生物感兴趣。在过去的课堂教学中，教师只注重讲解课本上的知识点，没有师生之间的互动。很多教师在上课时只会将文章介绍一下，将教材中的中心思想讲解一下，最后归纳总结一下，然后结束这一堂课，有的老师最多会提问几个问题。久而久之，学生会觉得枯燥无味，对生物失去兴趣，更不会去消化吸收老师讲的内容，学生的学习成绩也不会提高，这样导致课堂效率大大降低。而现在，教师通过运用PPT不但能够把生物课本上的知识讲清楚，而且能够打破课堂教学的局限性，通过动画演示让学生身临其境，这样不仅改变了沉闷的课堂教学气氛，也开拓了学生的眼界，思维自然也打开了，教师的教学质量也会提高。

1.2合作学习过程中的形式化问题

在课堂上，教师会组织学生对文章的内容进行交流讨论。但学生往往居于形式的讨论一下，更多的时间用来说自己感兴趣的话题，与教师要求讨论的并无关系。当教师讲课方式单一时，就会造成学生上课走神，注意力不集中，思维不活跃等问题。学生的思维不活跃，就造成小組讨论时没有自己的见解，只是为了消磨时间。教师有时候也会出现很多问题会造成学生合作学习中的问题。比如教师一直使用一种教学方法，学生会觉得没意思，教师自己也觉得烦闷。老师和学生之间的配合也不够。学生不了解老师的想法，上课时习惯性就低着头看书，老师也习惯性地讲这节课需要讲的知识点，与同学们没有一点互动，教师并没有起到活跃课堂气氛的作用。

二、在高中生物课堂教学中，如何采用合作学习的策略

在课堂教学中如何使用教学方法至关重要。合作的力量是强大的。学生与学生之间需要合作，老师与学生之间也需要合作。一堂课是否成功，取决于班里所有人的配合。当教师觉得学生的注意力不集中，思维不活跃时，不妨转变教学方式，吸引学生的注意力，积极性。

2.1优化合作学习模式下的小组成员结构

在现在的教学课堂中，教师会组织学生进行小组讨论。但小组讨论并不是每个人各说各的，当一个人说的时候，其他人要懂得倾听。看看他说的是否正确，跟你心中想的是否吻合。小组成员之间的分配也很重要。每个组应该有一个组长。这个组长应该组织大家进行讨论，收集大家的想法，指定大家按照顺序回答问题。例如老师在讲细胞无丝分裂时，会提出一个问题：你认为无丝分解与有丝分裂的区别和联系是什么？这时候组长要组织同学们在一起，指定谁先来说，当一个人说完之后应当询问其他人是否有补充。然后将组员的想法记录下来，都说完之后，将想法进行汇总。等到老师让回答问题的时候，组长可以自己或指定其他人进行回答。组员之间要相互配合，听组长的安排。组长要头脑清晰，安排合理。

2.2高中生物课堂上开展多种学习方式

要想提高课堂效率，学生得跟着老师走。思维要活跃，沉闷的课堂，学生参与的积极性不高，更不会主动思考问题。需要老师进行教学创新。在上课时，可以先播放一段有关课文内容的音频吸引学生的注意力，使同学们感兴趣。设置导语，让同学们独立思考问题。在讲课文时，可以玩一些小游戏，比如组与组之间进行书写比赛，看哪一组的写的知识点更详细，对获胜的组进行奖励。或者进行知识问答，一组来问一组开猜，看哪一组在规定时间内答对的最多。高中阶段的学生的好奇心还是挺重的。教师要利用好他们的好奇心，设置一些他们感兴趣的话题。比如课堂上学生模拟有丝分裂的过程，通过制作视频或PPT展示给大家，在这个过程中，学生的思维能力提高，自主学习能力增强，在学习与娱乐中增强学生的生物学习能力。进而提高了课堂教学效率。

三、结束语

课堂教学效率的提高，需要教师和学生共同努力。教师要改变教学模式，优化合作学习模式，开展多种学习方式，提高学生对生物的积极性，提升学生的思维能力，进而提高课堂教学的效率，使教师更好的为学生服务。

参考文献

[1]  王怡临.基于小组合作学习的“翻转课堂”教学尝试一以高中生物学科为例[J].教育研究与评论：课堂观察，2016（3）：16-18.

[2]  向继胜.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（3）：267-268.