依托户外游戏，引导幼儿自主发展

余红

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿应该是游戏的主人、是自我发展的主人”“幼儿是学习的主人”、“自主学习、探究性学习”、“尊重幼儿的人格和权利”等教育理念，已成为大家的共识。大班幼儿是自主意识发展的关键期，因此，如何合理有效引导幼儿在户外游戏活动选择自主性行为，有利于促进幼儿自主意识的发展。

（一）自主确立活动主题

大自然是活教材，引导幼儿在大自然中开展户外游戏活动中，更能促进幼儿自主意识的的形成。。在游戏活动中，经常会发现，孩子们参与游戏活动时比较被动，对于游戏的发展甚至会出现一片茫然的状态，在究其原因后，我们发现：活动的主题确立是以老师为中心，选择的主题是教师认为孩子会感兴趣的。这样的活动往往引起不了孩子的兴趣，由于缺乏兴趣，孩子们在游戏活动中更加不会有自主意识。作为老师，我们首先必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位，给幼儿一个自主发展的空间，从孩子的兴趣点确立活动主题，引导幼儿围绕主题展开活动。例如：第一次参加沙水活动区的活动，孩子们拿着玩沙玩水工具，随意的沙池里挖着，在后续的游戏评价中，很多幼儿觉得没有意思。但是在游戏过程中，我也观察到有几个女孩躲在沙池中央的塑料圆球下玩得不亦乐乎，在评价活动中，询问后，女孩们给我的答案是：她们是公主，生活在城堡里。她们想要把城堡变的更加的美丽。所以这几个女孩在整个游戏活动中，都是非常投入。这个话题的抛出，一些原来说游戏不好玩的幼儿，也开始自由地对下次活动内容进行创想：在城堡的周围挖一条保护城堡的河、在河流上装饰栏杆、美化城堡的环境等。幼儿的自主意识在不经意间被大大激发。

（二）自主确定游戏材料。

材料是游戏活动中必不可少的一项内容，充足的材料是游戏活动顺利开展的前提条件。在户外游戏活动中，由于场地和空间都比较太阔，所以户外游戏的材料品种繁多，会导致有些幼儿在游戏活动中容易出现选择性困难的现象。因此在选择材料时，有意识地培养幼儿的自主意识，是很有意义的。如：沙水活动中，孩子们发护城河时发现，啥子比较容易松散，小铁锹挖出的沙子，一不小心就又全都将刚挖好的河道给掩盖了。尤其是在河道边上轻轻一走动，就会这样。对于游戏活动中出现的问题，我并没有给出解决方案，而是提醒孩子们看看，材料框里还有些什么材料可以帮助他们解决这个问题。引导孩子们通过自己的发现，选择合适的材料，并利用找到的工具进行了尝试，发现把水和沙子混合，能让沙子更易成型，不容易松散。返拎水倒进沙池。但是很快，又出现了问题：来回的运水，工程浩大，还有没有更方便的材料。这次孩子们自发的来到材料框中寻找材料。水管成为了他们新的材料。还有孩子还在体育材料框找来了塑料小车，作为辅助运水材料。有了这样的经验，幼儿在游戏活动中，自主意识更强，尤其是学会了结合游戏内容进行思考，选择材料时目标意识更强。

（三）自主选择探究方法。

游戏活动是幼儿在园一日活动中是最为开心的时刻，对于自己喜欢的游戏活动，幼儿总是能以最高专注度参与。因此，在户外游戏活动中，鼓励并支持幼儿的探究行为，能促进幼儿自主性学习意识的形成，有利于幼儿自主尝试解决问题。比如户外建构游戏主题：我们的家园。在第一次活动中，孩子们建构时几乎以独立建构为主，在游戏结中，孩子们发现，每人建构一个家园，不仅材料不够，而且时间上也来不及。因此在第二次活动时很多孩子建立了小组合作，但是在第二次小组合作后，孩子们发现，由于小组太多，材料还是不够，而且由于小組合作时没有分工，还出现了争抢的现象。在第三次活动中，孩子们自发组成了两大组，并选出最有想法的成为组长，在建构前进行了分工.但是在游戏后，孩子们又发现，没有建构图，建构出来的家园不美观，而且参差不齐。第四次活动前，孩子们设计的建构图……在一次一次的游戏活动中，游戏的方式不断调整，直到找到他们认为最合适、最满意的。多次的游戏，促使幼儿不断思考“做什么”、“怎么做”“怎么做最好”，促进幼儿从多个角度，用不同的方法解决问题，为游戏活动中幼儿自主性发展提供有利条件。

（四）自主确定游戏规则。

《指南》社会领域对于大班幼儿的要求是：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。户外游戏对于幼儿来说，总是充满了诱惑和刺激，意味着更多的自由和快乐。但是我们会发现户外游戏活动规则更多是老师制定的，幼儿被动接受，所以幼儿参与活动的积极性很高，但持续性差，自我约束力差。因此在户外游戏活动中，对于规则的制定，引导幼儿参与制定，并结合游戏活动中出现的问题不断完善。如拓展区的活动规则。在第一次活动时，活动的规则是由谈论中产生：取放材料要有序，材料在手不追跑，游戏活动不推挤，听到音乐快整理。在第一次活动结束时，发现很多幼儿在取放材料有争抢的现象，还有的小朋友在取材料的过程中，把材料故意推到远离游戏区域外。在整理的时候，能听到音乐就整理，但是在整理的过程不能注意躲避，拿着材料横冲直撞。在游戏结束后，回到教室后，将这些现象以图片的方式展现，引导幼儿讨论，这些行为背后的原因，引导幼儿调整游戏规则。有了鲜活的图片事例，孩子们积极参与讨论，对于活动中不遵守规则的现象，孩子们也能发现这样不遵守规则可能带来的危害。在此情况下，引导幼儿游戏规则进一步完善，孩子们积极参与游戏规则的完善：材料取放看仔细，避开同伴和物品，不争不抢会合作，轻拿轻放要爱惜，听到音乐就整理，不急不躁有秩序。幼儿参与了规则的制定，我们欣喜的发现在后面的游戏活动中，孩子们的规则意识更为增强。

幼儿的自主性意识是在不断丰富的实践经验中发展起来的，因此在日常游戏活动中，我们要时时处处做一位有心人，不仅要会用眼观察，还要会用心倾听，引发与幼儿产生互动的心灵感应，更好地帮助幼儿在探索互动中不断促进自主性学习能力的发展。