新课改下小学英语课后作业的有效设计

詹爱兰

摘要：课后作业是教学的重要组成部分，但是在小学英语教学过程中，教师给学生布置的课后作业却大多围绕着教材知识来设计，让学生通过死记硬背的方式来加强记忆，导致学生对英语学习产生了不好的印象，不利于学生英语学习能力的提高。在新课程改革的环境下，小学英语教师应当以学生的兴趣为起点，使用满足小学阶段学生英语语言发展需求的策略去设计课后作业，培养学生良好的英语学习能力。

关键词：小学英语;新课改;课后作业

小学生正处于学习的奠基阶段，因此，在小学英语教学过程中，教师应当以学生的兴趣为基础展开教学活动。课后作业是连接学生课上课下学习的重要手段，对学生英语思维和学习能力的提高起着重要的影响。在新课程改革的环境下，小学英语教师要积极创新课后作业的内容与形式，注重课后作业的层次性，提升学生课后作业的完成质量，提高小学英语教学效益。

一、创新课后作业的内容形式

科学技术的不断发展给我们的教学也带来了巨大的改变，在新课程改革的环境下，小学英语教师要形成开放的教育观念，重视课后作业内容与形式的创新，构建全新有效的教学模式，提升学生的学习动力。教师在设计课后作业时要充分地考虑到当前阶段学生的心理需求，坚持创新的原则，努力实现寓教于乐，让学生在轻松的氛围中获取知识。

比如，在学习《Do you like meat？》这一节内容时，我给学生布置了以下的课后作业：在课下利用英语词典或者在家长的帮助下利用网络设备，搜集自己感兴趣的食物的英语表达方式，并按照自己的方式给这些食物进行分类;观察自己家里的饮食习惯，了解家里人最喜欢的食物和最不喜欢的食物;在家长的帮助下获得营养相关的知识，尝试制作一份满足家人需求的营养食谱，说出制作的原理。这样，让学生根据实际的情况来制作英语食谱，比起让学生对教材上的单词死记硬背更能提升学生的学习兴趣，从而取得良好的课下学习效果。教师要创新课后作业的内容与形式时要充分考虑到学生的实际认知特点，在学生可以操作的前提下给学生布置任务，让学生的学习能力得到充分的提升。

二、注重课后作业的层次性

英语是我们的第二语言，对于基础还未牢固的小学生来讲，英语学习是一件比较困难的事情，因此，在小学英语教学过程中，教师给学生布置的课后作业应当兼顾层次性的原则，让学生拥有更多选择的机会，从而使每一个学生都能够参与进来，体会到英语学习的成就感。并且，教师还应当注重课后作业的灵活性，让学生能够在课下学习中掌握更多的英语学习方式，促使学生逐渐形成良好的英语学习习惯。

比如，在学习《Pandas love bamboo.》这一节内容时，我根据班上学生的实际学习情况，将学生分成了三个小组，并分别布置了不同的任务：A组的学生英语成绩比较好，布置的作业为在家里听写课文中的全部单词，并按照课文中的句型进行造句，将课文背诵下来;B组的学生英语成绩中等，布置的作业为抄写在本节学习过程中接触到的所有新单词和重要的句型，能够熟读课文;C组的学生英语成绩偏下，布置的作业为按照自己的实际情况抄写单词和重要的句型，对这些基本内容做到看到就能读下来。这样，给不同学习能力的学生布置不同的课后作业，可以减缓学生的畏难情绪，让学生乐于参与到英语学习活动中来，有助于提高学生的学习质量，为学生后续的学习奠定良好的基础。

三、提升课后作业的实效性

在新课程改革的环境下，教师不能一味地追求创新，忽视学生的客观情况。小学英语课后作业的难点之一在于难消化，学生在自主学习时容易出现盲目性和随意性的问题，因此，为了真正地帮助学生有所提高，教师要重视提升课后作业的实效性，兼顾学生的考试，确保学生能够在课后作业的完成过程中突破学习上的重难点，对英语知识有更加深刻的理解和掌握，提升学生的课下学习质量。

比如，在学习《I will be home at seven o’clock.》这一节内容时，为了帮助学生掌握will be的使用方法，我给学生布置了表格的任务，让学生通过表格填写的方式巩固本节所学内容。表格的作业形式与传统的抄写练习不同，不仅能够使学生得到充分的训练，也有助于提升学生英语学习的乐趣与成就感;再比如，为了锻炼学生的基础英语写作素养，我给学生布置了找错误的课后作业，将两篇较为简单的英语作文展示给学生，其中有一份是正确的，学生要判断出来，并找出另一份作文中的错误。这样，通过实效性强的课后作业的布置，可以使学生的知识学习过程更有效率，在提升学生考试成绩的同时提高学生的英語素养，一举多得。

本文针对新课改下小学英语课后作业的有效设计展开了一番叙述。课后作业是提升学生学习兴趣和自主学习能力的有效途径，满足学生认知的英语作业不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的英语学习积极性，还可以培养学生良好的创新能力和发散性思维，提高学生的英语实践水平，有助于为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016（11）.

[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课后作业设计研究探折[J].延边教育学院学报，2016，30（01）.