浅谈对幼儿园户外活动的体会

杨玲

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”身体运动是幼儿生长发育的必需，喜欢运动也是幼儿的年龄特点;阳光和空气是保障幼儿健康的自然条件，所以户外运动就成为幼儿园一日生活各项活动中必不可少的一环。

一、提高幼儿自主性。

自主性是幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开，自发交流游戏的情节与内容，有权以自己的方式方法来解决出现的问题，是幼儿自由选择的。在大户外建构区活动中，我们一开始让孩子自由搭建，由于事先没有确定好主题，也没有进行分工，只是简单地进行了分组，开始游戏后，他们还是单独搭建或者两三人合作，而选择积木的时候也不是根据自己的需求去搬，很多都是“抢”积木，最后很多积木都散落在地上没有用到，游戏结束的时候，没有哪一组完成了组合搭建。回到教室，我就让孩子们讨论：为什么会出现积木散落在地没有用到的情况？怎样才能避免大家“抢”积木？为什么最后都没有搭好成品？在游戏结束后，通过讨论总结让幼儿自己发现问题、解决问题。在幼儿建构活动中，不急于把我们的想法灌输给幼儿，而是出现问题时鼓励孩子们自己去尝试。当出现问题时，教师应做孩子游戏的推动者，引导幼儿通过观察比较、发现、掌握方法，促进幼儿建构能力的发展。

二、丰富游戏材料，提供充足的游戏时间和空间。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”自制的各种小器械，都有其自身的功能和特点，幼儿可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，使其具有更大的变通性、灵活性，作为建构区的辅助材料，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。如布制沙包、飞盘、彩辫、绳子、纸棒等。新颖、有创意的游戏材料能很快吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏材料充满好奇心，幼儿看到了就想去尝试。有些幼儿游戏水平一直比较低，没有充足的游戏时间，他们的游戏水平很难得到提高，许多幼儿在游戏快要结束的时候才真正投入到游戏中，这种情况就导致了低水平游戏的出现，往往这类幼儿就会主动放弃游戏，如果有充足的游戏时间，效果就会提高很多。有了丰富的游戏材料，就需要有充足的活动空间，没有充足的空间，幼儿的创意无法展现，会降低幼儿的游戏兴趣。

三、通过多种形式丰富幼儿经验，培养幼儿意志。

第二次活动时，幼儿们先在教室里确定了搭建主题：游乐园，然后选出三个小组长，由幼儿自主选择队伍进行站队，再由小组长分配每个人的任务。来到操场上，小组长们选好各自的地方就开始忙活起来，程榆涵一组分工很明确，搬积木的、搭建的、指挥的，“我还需要几块砖头，要蓝色的和红色的。”“我马上去搬。”“你这辆车上还要搭几个座位，不然没地方坐。”杨茹萱一组的成员拿着积木走来走去，这边看看，那边瞧瞧，看到单晨瑗一组搭了个摩天轮，杜雨轩马上跑回来也去搭摩天轮了，组长杨茹萱就站在那里无从下手。单晨瑗一组全都哄在一起看陈君浩搭摩天轮，“这个摩天轮有点矮。”“这个摩天轮要倒的，要固定一下。”小组成员不断提出意见。由于幼儿游戏经验不同，三组成员搭建的游乐园差别还是比较大的，现在的孩子很多知识都是从网上、电视里直观看到的，真正自己接触得到的实践很少，所以建构这类经验就更少了。现在很多家长都过度保护自己的孩子，只要有一点点危险的事情都不会让孩子去尝试，这样孩子就缺少了很多历练的机会，孩子的创新能力也得不到发展，思维容易定势，在建构这类开放游戏方面，我们可以发现很多孩子没有丰富的想象力和创造力，所以，不管是在幼儿园的各项活动中，还是在幼儿的日常生活中，家长和老师都应该通过各种各样的游戏方式转换孩子的思维，丰富孩子的生活经验，要鼓励孩子多参加各项活动，培养孩子的耐心和责任心，多给他们锻炼的机会，让孩子真正体会成长的艰辛，磨炼孩子们的意志。

四、教师有效性的指导。

教师在活动中应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。著名的教育家陈鹤琴先生曾提到：幼儿自主学习获得的知识才是真知识，自己探索获得的经验才是真经验。教师要在游戏中观察幼儿的游戏情况，当幼儿对游戏活动有新的需求时，教师要及时给予游戏材料和知识经验的帮助。当幼儿的创造性不能很好地体现时，教师可以适当地介入指导，开放式的游戏不仅能够极大地提起幼儿游戏的兴趣，还能促进幼儿之间相互学习、共同进步。在幼儿游戏指导的时候，我们还要注意幼儿游戏水平的不同，根据幼儿需要因材施教，理解幼儿独特的感受方式，让幼儿在游戏中都够真正体验到成功的快乐。

著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过这么一句话：“大自然，大社会，都是活教材。”从孩子们的在园一日活动中，我深深地体会到户外活动在幼儿成长过程中发挥着不可取代的作用。我們要多给孩子留一些空间和时间，让他们在户外活动时得到真正的锻炼，从而促进他们的身心健康发展。