探究教育游戏在小学数学课堂教学中的应用

其曼姑·买买提

【摘要】数学属于小学教育阶段重点素质类课程，具备较高的学科教育价值，属于小学教育的重点课程。数学课程的教学质量与学生的个人品格、思想素养的建设与成长有直接关联性，会直接决定学生今后的成长。但是，因为小学数学教育的具体教学内容存在枯燥乏味的特征，所以在具体的教学期间学生往往存在低兴趣、低参与度的现象，从而形成低质量教学。对此，为了有效提高小学教育整体水平，本文简要分析教育游戏在小学数学课堂教学中的应用，希望可以为其他教师提供一定帮助。

【关键词】游戏教学;小学教育;数学教学;应用方法

0、引言

在新课程要求之下，教师在组织教学活动期间需要高度重视学生的主观性参与体验，按照学生的实际需求不断的强化课堂教学方法与技巧。为了更好的维持课堂教学的高效率与均衡性，教师需要在教学中高度重视游戏的应用，可以更好的发挥学生在课堂学习中的主观能动性。在具体教学中，教师需要以引导者的角度参与课堂教学，同时充分应用游戏教学的教学技巧实现教学质量的持续性提升。对此，探究教育游戏在小学数学课堂教学中的应用具备显著教学价值。

1、游戏的应用价值和特征

对于小学生而言，游戏可以更好的满足学生爱好这一特征，这一种教学过程可以更好的推动数学教育及其各项功能的发挥。在小学数学教育中，游戏的应用特征主要在于三个方面：1、机遇性。游戏之所以称为游戏，大多是因为游戏的过程具有某种机遇的因素，因此造成游戏的趣味性;2、趣味性。游戏本身属于一种特殊的游戏活动，其能够更好的激发学生的思维能力，促使学生保持较高的学习热情。学生在游戏参与过程中，学习热情可以充分激发出来，游戏对于数学教学的课堂融入改善作用也有明显的帮助[1];3、教育性。在游戏教学期间，学生可以充分掌握游戏的基础规则，并严格根据要求参与到游戏活动中，实现公平竞争。在学生出现违背游戏规则的同时，也会遭受到相应的惩罚，例如出局。在这一过程中可以更好的提出游戏的教育特性，提高游戏活动的教学价值[2]。

2、小学数学游戏教学策略

2.1强化分组，做好游戏准备

游戏教学的关键在于游戏教学的合理性以及细致性，这也是游戏教学的基础条件。教师需要围绕着新课程改革中“以学生为核心”的基础教育理念，高度重视学生的身心发育现状进行游戏教学[3]。在具体游戏教学期间，首先不能以简单草率的方式将所有学生以成绩作为指标进行游戏教学，而是需要从多元智能理论角度进行游戏教学，借助平常的观察、师生的交流、调查问卷的发放以及家访等多种途径实现对学生学习基础、生活能力、学习态度以及情感认知等多方面的情况，将学生划分为不同的层次或小组，以分组的方式对学生进行处理，这样可以更好的保障游戏的教学实效性

2.2结合实际情况，优化课堂教学

在课堂教学期间，教师需要围绕着学生的实际情况不断的调整和优化课堂教学方案和细节，促使数学课堂教学可以得到高效与和谐的环境要求。从数学教学实践中可以明确，在教学期间授课的内容需要以从简单到困难、从浅至深的原则进行。游戏教学主要是为了促进学生整体性发展，教师在布置任务之后普遍是让学生自主活动，在这一过程中学生会遇到各种问题。此时教师便需要围绕着学生的实际情况调整游戏方案，尽可能保障游戏教育的实效性。

例如，在加减法的教学期间，教师可以尝试应用超市游戏的方式进行教学，将铅笔盒、书本等作为商品，让学生借助交易买卖的形式计算加减法，提出“我需要买一本书和一支笔”，然后提供一定的“货币”，让学生通过买卖中找零的行为实现对加减法的引出以及能力的锻炼。借助这样的游戏方式可以更好的激发学生的学习积极性。

2.3合理应用游戏，强化教学积极性

小学生因为具备活泼好动的特征，对于游戏的喜爱程度较高，同时对于新鲜事物的好奇心比较旺盛，再加上具备比较强的模仿兴趣与能力，此时便可以充分借助游戏为主题开展情境教学。在小学数学教育中，借助游戏作为主题开展情境教学，一方面可以有效满足学生的精神与心理需求，促使学生更加主动的探究。另一方面还可以让学生在探究过程中主动参与教学，实现身体素質的持续性提升。在教育情节的设计方面，可以应用游戏竞赛教学方式，采用一些挑战性较强且趣味性较高的教学方式，激发学生学习热情的同时促使学生在快乐的过程中完成数学教学，从而达到能力的持续提高。

例如，在图形拼组教学期间，教师可以将学生划分为多个小组，并为每个小组提供相应的图形资源，如几个三角形、几个正方形、几个圆形等，让学生借助自己所拥有的推行拼接各种事物图片，可以让学生根据自己生活经验拼接各种物品，并以那一个小组拼接的物品更多进行竞赛。借助这样的方式可以更好的激发学生的学习积极性，同时也可以一定程度提高学生的创新思维能力。

3.总结

综上所述，在小学教学期间数学的游戏教学应用能够有效地提高整体教学效率，可以更好的条所有学生的学习均衡性，促使所有学生均可以在课堂学习中表现出较高的积极性与主动性，从而实现课堂教学质量的持续性提升。借助游戏教学方式，可以更好的突出学习的自主性，促使学生可以主动参与到课堂研究活动中，进而实现综合素养多方面的持续提升目的。

【参考文献】

[1]裴蕾丝，尚俊杰.学习科学视野下的数学教育游戏设计、开发与应用研究——以小学一年级数学“20以内数的认识和加减法”为例[J].中国电化教育，2019，384（01）：99-110.

[2]贺宝勋，庄科君，马颖峰.游戏学习分析：教育游戏融入课堂教学的核心要素——国外游戏学习分析发微[J].电化教育研究，2018，v.39;No.305（09）：98-103.