浅谈小学语文课堂教学的提问艺术

邓英华

内容摘要：课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问，可以提高教师的教学質量;富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。

关键词：小学语文 课堂教学  提问艺术

老师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。而学生恰到好处的提问，则能使自己不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾，达到发扬优点，修正缺憾的效果，从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台阶。因此，老师要在提问上发掘潜力，让学生掌握“提问”的思路和方向，让学生能在生活中找“问题”，到实验中找“问题”，到想象中找“问题”，到书本中找“问题”，到老师的课堂中找“问题”，到作业中找“问题”……学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。

一、引导式提问

所谓“引导式”提问，是指老师根据教材内容和学生的实际水平提出问题，启发引导学生去解决问题。这样的提问主要是为了让学生达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。

引导式提问一般由系列性问题组成。这些问题或从教材的基本脉络（主线）方面着手设计，或从教材的重点、难点着手设计;问题宜简不宜难、宜粗不宜细，一般可以从书本上直接找到答案。提问应运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。

学生有了一定基础，就会有探索新知的欲望，老师通过“引导式”提问可以引导学生“温故而知新”，联系已学过的知识，积极探索并提出问题，到知识的海洋中遨游，从而加深对新知识的理解。

二、架设桥梁式提问

孔子曾这样说过：“温故而知新，可以为师矣。”讲的便是“新”和“旧”的关系，孔子认为，只有教育学生全面地了解所学的基础知识和学术进展情况，才能在此基础上有所发展，有所创新。可见，知识间本来就存在着不可分割的关系。

在实际的学习生活中，有些学生往往会犯同一个失误——“顾此失彼”，就像在玉米田里掰玉米的小猴子一样，拿到前面的就忘了后面的。结果到最后，并不是没有掰到过玉米，而是他总是只看到前面的玉米，所以失去了后面的玉米。虽然他掰下了很多玉米，却因为不满足，不会积累，不去思考经历过的事，结果只得到了一个自己不大满意的玉米，后悔莫及。

因此，作为教师，我们有责任，也有义务去帮助我们的学生改掉这一必须改掉的坏毛病，用提问的方式帮助学生架起知识的桥梁，形成合理的知识结构，帮助学生摆脱那些错误的学习习惯，从而达到最佳的学习效果。

三、创设情境式提问

创设情境式提问是指老师通过语言的声调、感情色彩或设置形象的场景、活动，激起学生的情绪、情感以及丰富的想象，把学生带入文本情境中的一种提问方式。它是提高老师课堂教学质量与效率的重要手段。

创设情境式提问正如美国心理学家和教育家布鲁姆所说，学生在接受提问、思考答问的过程中交替地攀登两个梯子，“一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感和情感目标”，“通过交替地攀登这两个梯子，就可能达到某些复杂的目的”。而创设情境式提问就可作为学生攀登的“梯子”，可以使他们的答问过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，是一个情知统一的思维品质的提高过程。具体的方法有：1.用悬念创设问题情境;2.根据生活来创设问题情境;3.借助活动创设问题情境;4.用故事创设问题情境;5.利用现代教学手段创设问题情境。需注意的问题有：1.问题情境要具有新颖性;2.问题情境要具有双向性;3.问题情境要具有适应性;4.问题情境要具有灵活性;5.问题情境要具有有效性;6.问题情境要富有趣味性;7.问题情境要具有障碍性;8.问题情境要具有开放性。

四、开放式提问

开放式提问，指思路较为广阔，答案不是唯一的、封闭的提问方法。它是一种全新的提问方式，能够完全避免传统提问方式的种种弊端。它是以学生为主体，强调学生已有的知识经验和技能水平，引导学生自己观察和认识世界，从而建立起全新的师生互动关系的提问。

开放式提问是与封闭式提问相对应的。“是不是”“对不对”“有没有”之类的问题就是封闭性的问题，回答这类问题很简单，只要说“是”或“不是”、“对”或“不对”就可以了，这种提问只停留在简单的认知状态，它对学生的思维挖掘得很浅;而“谈谈你的看法”“说说相同与不同之处”这类问题就是开放性的问题，这类问题需要运用比较、演绎、归类等思维形式，能激发学生思维的广度和深度。

因此，在课堂教学中，老师应针对课本中的重点、难点和习惯，多精心设计些开放式的提问，这对帮助学生深入理解、牢固掌握知识和培养发展思维，都有一定的效果。

“发明千千万，起点是一问。”教育家陶行知先生的这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。因此，教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是很重要的。