专注力，打开孩子心灵的钥匙

周琴

一、问题描述：

在我们班中，很多幼儿的专注力不能集中，在集体教学活动中常会被一些外界事物所影响，导致知识掌握不牢固，举手发言不积极，回答问题偏题跑题，答非所问;在各类活动中很多任务不能很好完成。不少家长朋友们也向我反馈过这一问题，有时候在家中和孩子说话，总是有一句没一句的;在家玩玩具、看书也总是三分钟热度。专注力是人的“十二情商”之一，一个孩子能否很好地适应环境，跟专注力有很大关系。

怎样保护孩子的专注力？

二、问题分析

所谓专注力，就是我们常说的注意力，对孩子来说，是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。可如果注意力不集中、思想涣散，很多有用的信息便无法进入孩子头脑中。

幼儿注意力不集中的原因有很多，主要有：周围干扰太多，幼儿活动的环境嘈杂;对所做的事情不感兴趣，给幼儿安排活动的时候，没有考虑到幼儿的兴趣;幼儿对任务不明确，只知道要做这件事，怎样才算完成任务不明确;同一时间里，给幼儿安排了多个任务，发出的指令太多;要求超出孩子的能力范围;孩子活动或学习时，给予的指导太多，容易让孩子分心或者失去信心。

三、计划的实施：

1.      在家实施措施

（1）不随意打断孩子。孩子在专注地做某一件事的时候，譬如画画，看书，玩水，玩积木、琢磨某一件器具时，任何人都不要去打断他。但是对于日常生活中有时间点要求的活动，例如吃饭、睡觉等，则必须要控制孩子的专注时间，并且让孩子养成固定的习惯，以免孩子生活作息因为要保护专注力而变得不正常就不好了！

（2）吃饭时不准看电视。很多妈妈有不良的习惯，吃饭的时候喜欢看电视，餐桌上还放有很多玩具，这样的话孩子注意力是很容易分散的。吃饭的时候就是吃饭，把所有的东西都收起来，甚至要把电视给关掉，让孩子一次只做一件事，专注地吃饭。

（3）不要让孩子长期处于噪音的环境里在正常情况下，70分贝以内的噪音，大人和小孩都是可以承受的。但是孩子长期处于噪音的环境里，容易造成感官疲劳，比如影响孩子的听力和专注力。而且过度的噪音会让孩子无法将注意力集中在该专注的事物上，甚至影响到孩子的情绪发展。平时喜欢用白噪音的妈妈们也要注意，多尝试不同的安抚方式。白噪音虽然有助于对宝宝的安睡，但是不建议长期使用，因为同样会让宝宝产生感官疲劳。

2.在园实施措施

在幼兒园，如何让幼儿集中专注力呢？我们从幼儿最喜欢的区域活动入手，让幼儿在区域活动中来改善注意力不集中的现象，培养幼儿良好的专注力。

（1）要营造一个集中注意力的环境。

布置固定的区域角落，将各区角环境收拾得有条不紊，以减少让孩子分心的外界事物。区角活动操作材料不要一下子投放太多，要逐步有递增的投放。一下子投放很多操作材料，幼儿会不知所措，这个操作工具还没玩一会就放到一边，又去玩另一个，长此以往，就很难培养孩子仔细、耐心、反复和专注一件物品的习惯了。

各区角也要动静划分区域，尽量互补干扰，特别是阅读、手工等要安排在较安静的地方，能让幼儿安静专注享受阅读完一本书或完成一件手工作品。

（2）区域活动前，定好计划，明确活动目的。

孩子们对事情的不明确，往往就是引起注意力不集中的源头，让孩子们有目的的去做好一件事情，孩子们也会有意识的去注意。开展区域活动前几分钟，我们会重点谈一谈各区新增的活动内容和操作材料，并初步指导该怎么玩。再请幼儿谈谈今天他想玩什么，怎么玩等。区域活动结束后再请幼儿谈谈今天你在区域活动中达到你要的目标了。让幼儿带着任务、享受过程、完成目标，专注做好自己的事。

（3）调整区域活动规则和创设场景，把专注力集中到不感兴趣的事情上。

在生活上，孩子们对自己感兴趣的事情会有较强的注意力，但在平时也会遇到一些不感兴趣的事情，在这些事情上孩子就显得注意力不够集中了。玩区角也一样，幼儿自主挑选的都是自己感兴趣的，甚至有些幼儿只去一个区角。所以，我们调整区域活动规则，实行轮流和自主挑选隔天轮流进行，今天按学号轮流，明天就自己挑选，而不单单让幼儿凭兴趣去活动。

有些区角活动前，教师会创设一个场景，如：美工区，动物主题让幼儿用各色彩泥和辅助材料学习制作各种各样的动物。幼儿总是草草完成一只就东张西望，或还没完成觉得不满意就把彩泥捏成一团，在那里做自己想做或会做的蔬菜瓜果等。我们会先创设好一个“美丽大森林”的背景图，让幼儿带着任务去完成一件的动物泥工作品，并把它呈现在“美丽大森林”里，来一个“动物大聚会”。孩子们总是乐此不疲认真完成了一件又一件。

四，目标成果：

专注力是打开孩子心灵的钥匙，是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力，有了它，孩子便能学到好多东西。

希望通过区域中的一些策略实施，对于幼儿的专注力有一定的提升。当然如果让幼儿能够全身心的投入到每个活动中，投入到家庭生活中，我们还应该通过与家长共同实施，加强幼儿的注意力，通过让幼儿感兴趣，游戏，自我实践，观察，创新等形式来贯彻我们幼儿园的一日活动，家园共育，在实践中发现问题，不断修改完善，让幼儿养成良好的专注力，为幼小衔接做好良好的学习基础。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[2] 梁龙芳. 幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D]. 西北师范大学 2014

[3] 吴海云. 区域活动空间设置的有效性初探[J]. 教育导刊.幼儿教育. 2005（05）