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探索如何优化小学数学课堂教学

2019-09-10韦达慧

学习周报·教与学 2019年50期
关键词:优化策略小学数学

韦达慧

摘 要:小学生由于年龄特点所决定他们好玩、爱动,且天真活泼,有着比较广泛的爱好,对新鲜事物好奇心强,但是上课集中注意力的时间较短。因此,优化小学数学课堂教学,调动他们的学习兴趣,使其积极主动的投入到小学数学课堂教学当中,对增进小学数学课堂教学活力,提高小学数学课堂教学效益,具有非常重要的现实意义。为此,结合实践,对如何优化小学数学课堂教学展开探讨,以供参考。

关键词:小学;数学;课堂教学;优化策略

与其它学科相比,小学数学学科知识比较抽象,存在很多公式与定理,理论性较为突出,课堂教学具有很大的枯燥性,学生学习难度较大。在小学数学教学中,很多老师都有同感,很多学生不爱学习数学,对于数学学习积极性不高,以致于对教学效果造成很大影响。因此,如何改变这一不利局面,优化小学数学课堂,调动学生学习数学的兴趣与欲望,使其保持足够的学习热情投入到小学数学课堂教学当中,对提高课堂教学效益,构建高效的小学数学课堂具有非常重要的意义。本文结合自己的小学数学教学实践,就如何优化小学数学课堂教学谈一些看法,以供参考。

一、创设直观生动的教学情境,激活学生主动学习数学的心理情绪

兴趣是学生学习的主要动力源泉,更是保持学生课堂学习积极性最好的老师。小学生由于年龄特点的影响,他们在自我控制方面还存在很大不足,同时判断能力有限,他们的学习兴趣以及课堂注意力时常受到一些外界主、可观因素的影响。所以,为了有效优化小学数学课堂教学,老师在开展小学数学教学过程中,应当对学生的年龄与心理特点充分考虑,围绕教学内容,为他们创设生动直观,富有新意的教学情景,变枯燥的课堂为生动有趣,使小学数学课堂富有动感与灵性,从而调动课堂气氛,将学生的学习兴趣与主动性充分的调动出来,更进一步转化其学习好奇心与内驱力,调动他们的学习热情。如在教学小学数学“年、月、日”內容时,首先问学生:“大家是不是每年都过生日?”同学们异口同声地说:“过!”同时又向学生介绍并不是每个人都能年年过生日的,有一位老爷爷,他到2018年才过他的第18个生日,你知道爷爷2018年有多大吗?与学生原来判断结果大相径庭的教学情境,引发了学生的好奇,自然引起了一番热烈讨论。“难道还有人在一年中不过生日”的疑问自然激发了学生主动求知的心理冲动,从而带着浓厚兴趣积极投身到对新知识的探究中,相对静态的课堂在全体学生的主动参与下变得动态、活化。

二、调动数学学习的情感因素,发展学生积极学习数学的情感态度

现代教学论认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。只有关注学生的心理需求,调动数学学习的情感因素,使数学学习过程充满情致和韵味,才能时时打动学生的内心世界,发展学生积极学习数学的情感态度。在小学数学教学中,我们可以采取以下情感策略:(1)实行教学民主,建立平等、和谐的师生关系。充分尊重学生人格,增加对学生的感情投入,把微笑带进课堂,把信任的目光投向每个学生,以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门,点燃思维的火花。(2)结合教学内容和目标,用有趣的故事调节课堂气氛。如讲“三角形的特性”时,介绍“杨辉研究三角形的故事”;讲“小数的意义”时,介绍“高斯在数学上的创新故事”。以此深化学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。(3)运用现代教学手段的声光、色形,图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效果,向学生提供丰富的直观材料。在学习“圆锥”时,我用FLASH课件演示圆锥的形成、变换,以立体、直观的动画给学生鲜明的感官效果。在降低教学梯度的同时,也增强了数学课程的趣味性。(4)利用小学生争强好胜的心理特征,在课堂教学过程中适时进行抢答、竞猜、挑错等学习竞赛。

三、复习时关注基础知识的积累

基础知识永远讲不完,课堂上所能讲的只能是题型和方法,剩下的要靠学生自己积累。因此,教师采取相应措施督促学生积累尤其重要。我的做法是,印发考试常见题型,要求学生准备一个积累簿,每天抄十个错题,大力强调纠错的重要性。学生每次做错一道题,要求他们在积累簿的后面,将错题写出,进行改正。最为重要的一点,基础部分的复习往往是在开学之初,如果讲完专题之后就过去了,学生很容易因为遗忘而变得生疏。我校的具体做法是:准备五分钟的基础练习,利用课前的五分钟进行小测,答案附在练习后面,学生小测完可自行对答案。教师可不必讲解,如学生对完答案后仍有疑问,老师可作适当答疑。这种小测每周三次,从基础专题开始,一直持续到毕业。目的是让学生保持记忆,持续积累。

四、合理组织多媒体教学

多媒体是创设学习情境,使学生主动学习,完成知识建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师组织,教师必须对教材和教法深刻研究和思考,制定出有效的教学方案。当某些学生遇到某个教学难点或疑点时,若只用多媒体机械地重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果往往会大打折扣。这时若能穿插教师的讲解,随点随讲、随讲随映,并辅以不同的语速、语气,则能使学生有新的收获。因此,教师在使用多媒体辅助教学之前,应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么、怎么看、听什么、怎么听,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动、积极地从中获得知识,体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能。绝不能让多媒体简单地替代教师的授课,不能把课堂转变为多媒体技术的展示,把课堂教学的主次颠倒,应以论述教材知识为根本。

优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导,以深化课程改革、推进素质教育为宗旨,强化教学效益观念,在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破,切实优化数学课堂教学,让数学课堂变得更加“有血有肉”“有声有色”。

参考文献:

[1]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报,2018(04)

[2]潘弘弘.小学数学课堂教学优化策略[J].教育学文摘,2018(05)

[3]王淑娟.小学数学课堂教学优化的几个策略[J].新课程学习,2018(06)

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