浅谈实践教学法在小学中段数学教学中的运用

摘要：在教学体制深化改革的大环境下，实践教学法在小学中段数学教学中的应用，能够将数学知识与实践应用紧密联系起来，巩固学生数学基础，增强学生数学应用技能。本文就当前小学中段数学教学中存在的不足进行分析，实践教学法在小学中段数学教学中的积极作用，进一步探讨如何应用实践教学法开展小学中段数学教学，旨在提高教学质量与效率，为学生综合发展打下良好基础。

关键词：实践教学法;小学中段;数学教学;运用

引言

尽管实践教学法的应用由来已久，部分教师认为实践教学法已经不具备新颖性，甚至忽视了此种教学方法的价值。但实际上，实践教学法与当前教育理念相符合，仍具有一定可行性。在小学中段数学教学过程中，实践教学法的运用应当科学合理，以真正打造生动的数学课堂。

1当前小学中段数学教学中存在的不足

就当前小学中段数学教学的现实情况来看，教学方法单一化的问题较为严重，很多教师在教学过程中采取灌输式的教学方式，学生被动接受知识，主体作用得不到有效发挥，主观能动性遭到忽略，这就极易影响学生参与课堂学习的积极性，甚至会导致学生产生抵触心理，这就极易影响小学中段数学教学活动的顺利开展，难以获得理想的教学效果。不仅如此，当前小学中段数学教学与生活之间联系不到位，教师所选择的案例对于学生来说较为陌生，这就无法为数学课堂教学提供辅助，学生无法很好的理解抽象概念与复杂知识。部分数学教师在教学过程中存在重理论轻实践的情况，大部分课堂时间用于讲解理论知识，仅有一小部分时间勇于教授学习方法与技能等，这就无法有效提高学生数学学习能力，不利于学生创新能力发展，导致小学中段数学教学质量与效果并不理想。

2小学中段数学教学中运用实践教学法的积极作用

实践教学法在小学中段数学教学中的合理化运用，能够尊重学生主体地位，为学生提供一个探索的空间，培养学生独立思考能力，在实践的过程中探寻问题解决的最佳方式。通过实践，学生对于数学知识的理解更为深入，能够更好的将理论与实践紧密结合起来。通过数学实践，学生能够回忆所学知识，巩固数学知识体系，更好的运用知识来解决数学问题，提高学生数学知识应用能力。通过实践教学法的运用，学生能够从不同角度尝试去探究数学问题，这就有助于发散学生思维，对于学生创新能力培养也具有重要意义。

3应用实践教学法开展小学中段数学教学的有效策略

3.1合理创设问题情境

在小学中段数学教学过程中，实践教学法的运用，要把握学生身心发展特点，通过问题情境的创设，来激发学生的探究欲望，教师要正确引导学生，提高学生参与数学课堂的积极性，充分发挥自身主观能动性参与到数学学习中，这就能够促进小学中段数学教学效果的改善。基于小学中段数学教学的现实情况出发，教师对于问题情境的创设，需要将数学与生活实际紧密联系起来，设置生活化的数学问题情境，调动学生已有的生活经历，令学生对数学问题感到亲切，主动去探究数学问题，这就能够加深学生对于相关数学知识的理解，小学中段数学教学活动的顺利开展。在创设问题情境的过程中，要确保数学问题难度适宜，不可过难而影响学生数学学习的积极性，也不可过于简单而导致学生产生轻视的心理。问题情境的创设需要结合学生数学实际水平出发，为学生提供自主探究的空间，鼓励学生进行思考和讨论，教师不可过多干预，而是要适时给予引导和支持，进行答疑解惑，以促进小学中段数学教学活动的顺利开展。

3.2营造生动课堂氛围

小学生正处于成长的关键阶段，所受外界环境的影响较为强烈，在小学中段数学课堂教学过程中，要注重生动课堂氛围的营造，激发学生参与数学实践的积极性，缩小师生之间距离，为教学活动的顺利开展创造条件。在这一方面应当注意，教师要把握好课堂整体节奏，管理好课堂纪律，在保证课堂活跃度的同时不可出现混乱无序的情况。对于学生数学实践中所遇到的困难，教师应当适时进行引导。如在“位置与方向”教学过程中，教师可向学生提问，说一说自己前后左右分别是什么方向？让四名学生分别向东南西北四个方向走，让其他学生仔细观察，说一说发现了什么。通过此种方式，学生发现东与西相对，南与北相对。教师可组织学生开展数学游戏，一人说出方向，其他人迅速用手指出。通过此种趣味化的方式，能够打造生动数学课堂，学生感知到数学学习的乐趣，对于数学知识的吸收內化也更为深入。

3.3鼓励提问引发思考

在小学中段数学教学过程中，学生提问的过程实际上就是思考的过程，对于学生的提问，教师应当给予鼓励和支持，对于学生所提出简单或者幼稚的问题，教师不可轻视，而是要给予鼓励，增强学生提问的积极性，促使学生在数学课堂学习中获得优良的体验，增强学生数学学习的自信心，对其他学生也能够产生一定激励作用。在学生提问的过程中，教师不可直接回答学生的问题，而是要找准问题关键，引导学生就问题进行思考，锻炼学生问题分析与解决能力，在这一过程中学生能够获得成就感，进而更加积极主动的参与到数学学习中。比

3.4巩固训练提升数学能力

巩固训练的开展，能够强化学生数学能力，小学中段数学教学质量也能够得到明显提升。在实际教学过程中，要科学应用实践教学法，结合教学内容出发，将数学知识紧密联系生活实际，合理编写数学练习题目，引导学生对所学数学知识进行巩固，促进学生系统化数学知识体系的构建。教师所选择习题的形势应当多元化，满足不同层次学生的学习与训练需求，确保各层次学生的知识结构都得到巩固，确保所有学生都能够在数学课堂中有所收获。在习题训练结束后，教师可随机抽取习题进行检查，了解学生对于数学知识的理解情况，针对数学数学巩固训练中所存在的问题，应当进行有针对性的讲解，以确保小学中段数学教学成效得到明显改善。在“位置与方向”教学过程中，教师可组织学生开展巩固训练，让学生将教学楼、图书馆、大门以及医务室的位置情况记录在校园示意图上，在学生绘制校园示意图的过程中，学生对于方位的掌握更为清晰。在成功画出校园示意图后，学生会体验到成功的快乐，在趣味性的巩固训练中，学生数学能力也逐步得到提升，小学中段数学教学成效也能够得到明显改善。

结语

对于实践教学法的运用，要正确认识其在小学中段数学教学中的积极作用，加以科学化运用。基于当前小学中段数学教学的现实情况出发，注重问题情境的创设，通过提问引导学生积极思考，在巩固训练的过程中促使学生更好的吸收内化数学知识，提高学生数学能力，实践教学法的作用也得以充分发挥，小学中段数学高效教学得以顺利实现。

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作者简介：

第一作者：宋和林（1973.5）男，汉族，湖北省丹江口市人，湖北省丹江口市蒿坪镇黄莺小学教师 武汉广播电视大学专科毕业;研究方向：小学数学

（作者单位：蒿坪镇黄莺小学）