浅谈微课运用于小学语文教育教学

沈辉

摘 要：新课程要求构建自主、开放、探究的学习方式，力求达到教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了适应富有时代特征、与时俱进的教学理念，教师必须运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果，而微课的运用恰恰符合这个特点。微课以微型教学视频为主要载体和呈现方式的特点决定了其灵活性、方便性和主题突出、内容具体的特性，而且微课具有成果简化、多样传播的特点。

关键词：微课、小学语文、教育教学

在小学语文课堂中应用微课，能够有效地提高学生的注意力和学习这门课程的积极性。小学生正是形成正确人生价值观的重要时期，利用微课能够让学生对所生活的世界有更深刻的感悟，在生活中感悟语文，在语文课堂中感悟生活，找到适合自己的学习方法，提高语文成绩。

一、微课概念及优势

所谓微课，主要是指在新课标基础上，将教学视频作为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点，或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。微课在实际应用中，短小精悍、资源类型丰富，且能够对知识点进行延伸，引出知识重难点。详细来说，首先，微课时间较短，通常在十分钟之内。其次，微课内容具有针对性，强調对某知识点进行教学，不会给学生增加压力，能够深化学生对知识的理解，达到提高教学效率的目标。再次，微课反传统性特点，能够在很大程度上调动学生积极性，使得学生发挥主观能动性，参与到教学活动当中，与教师共同完成教学目标。最后，微课建立在现代教育技术基础之上，是一种新型教学方法，能够改变以往单一、乏味的教学方法，从而为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。可见，微课在小学语文教学中的应用，是教学现代化改革的具体表现。

二、微课激发学生学习语文的兴趣

在小学语文课堂教学中，语文教师应该特别注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。

例如，学习《三亚落日》这篇课文时并不能将三亚落日的美丽景象展现给学生看，因此，教师可以采取微课录制的方式将三亚落日的美丽景象录制下来，在课前播放给学生看，能够开阔学生的眼界，增加学生的知识，有利于加深学生对《三亚落日》这篇课文知识的理解。教师在微课录制时可以根据《三亚落日》的课文内容，如教师首先可以用三亚大海美丽的景色作为开头画面，体现出三亚景色的美丽，接着可以用镜头拉近的方法将落日的景色表现出来，在表现落日的美丽景象时可以配解说文字，便于学生理解。然后教师可以按“收敛了光芒的夕阳—慢慢下沉的夕阳—顽皮蹦跳的夕阳—悄然入水的夕阳”的顺序把日落变化的过程形象、生动地展现在学生的眼前。

三、微课在小学语文课堂教学中的优势

（一）让学生“翻转”为主人

“让学生成为学习的主人”这句话就像教师的口头禅，但是教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变，建构主义认为，学生的认知过程就是已有的认知过程不断充实、完善和不断修补、重建的过程，任何不经过独立的自我活动而获得的新认知结构都是不牢靠的。“微课”的出现，恰恰是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而一切教师的“教”都要服从学生的“学”。

（二）创设情境，激发兴趣

微课中，鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起。学生通过真实生动的教学情境身临其境。课本知识变得鲜活，学习兴趣变得强烈，情不自禁游离于文本中。如教学《月光曲》一文时，月光照进茅屋的美景，无论我的教学语言多么富有艺术魅力，学生就是难以深刻体会。此时我通过微课将这一情境展示出来，学生立刻兴趣盎然，入情入境。学习的灵性被激发，学习之门瞬间宽敞。

（三）突破难点，突出重点

微课的出现弥补了传统教学中的讲解。通过微课来引起小学生的注意，引导他们有目标、有方向地去思考，真正使课堂教学“活”起来。教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是课文的难点。只有解决难点，才能理解詹天佑的杰出才能。我利用微课，展示“人字形”线路，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。在微课的展示下，视听结合，声像并茂，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙之处。新颖有趣，使学生在轻松的学习气氛中积极主动参与到语文课堂学习中。

四、微课拓宽了学生学习渠道

传统意义上的教学都是在教室里进行的，学生只有一个老师，老师在同样的时间也只带一个班的学生，学生的“输入”和教师的“输出”是极为有限的。但是微课模式在课堂上的引入却很好地解决了这个问题。比如在学习《威尼斯的小艇》这一课时，在课程开始的时候，教师可以通过放映威尼斯风情的图片激发学生的学习兴趣，在课堂教学之后，为了开拓学生的视野，教师可以从网络上下载其他关于本课的微课视频与学生共同学习。

五、微课，弥补语文教材的缺陷，解疑难问题

小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。比如《夹竹桃》一文写的是夹竹桃，但是课文第三自然段竟无一个字提及夹竹桃，有的学生认为这一自然段可以删除。有的学生认为这一自然段不能删除，到底这一自然段能不能删除，有什么作用？我让学生带着这个问题展开了激烈的讨论。为了解决这个问题，我把课文第三自然段和第四自然段的文字制成微课，给学生播放。就这样，利用微课，教师及时地掌握教材的重点、难点、疑点，激发学生探究的欲望，极大地提高了学生学习的效率。

总之，教师要善于合理设计和应用微课，把微课的优势充分发挥出来，让学生通过微课情境，能够更快地进入课堂教学状态，更快地找到适合自己的学习方法。教师在设计微课过程中，要选取优秀的微课素材，不断增加学生的语文课外知识量。

参考文献：

[1]张雪松.微课教学在小学语文教学中的应用实践探究[J].课外语文，2016，（11）：71.

[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016，（02）：223.