高中英语有效教学的研究

李蒙蒙

摘 要：高中英语在高中课程中占有重要位置，要想实现英语的有效教学，第一，需要学生去认真学习，第二，需要教师采取恰当的教学方法。本人根据多年的教学实践经验，在文中对高中英语的有效教学做一个浅析。

关键词：高中英语;有效教学;课前预习;小组学习;记忆单词

在当前的英语课堂最显著的问题就是学生听不懂课，没有学习英语的兴趣，英语单词的量太大，不利于学生去记忆这三个问题。这三个问题都是亟需解决的问题，只有解决了这三个问题，才能实现英语的有效教学。根据本人的教学经验解决这三个问题需要学生课前预习，课上学生小组讨论学习，单词记忆记忆采用新的教学模式。

一、课前预习在英语教学中的重要性

当前的高中生英语学不会，有一个重要的原因就是没有课前预习。课前预习可以让学生对课上将要学的知识有一个初步的了解，有利于学生在课堂上快速地接受知识。英语的课前预习是有目标的，目标就是让学生通过课前预习对本节课的知识不陌生，对本节课的词汇能有一些掌握，在课上教师讲解的时候不至于十分陌生。而学生如果没有经过课前预习，那么在课上英语的学习中将是十分生疏的，对教学的效率影响很大，所以课前预习在英语教学中是重要的。

比如，在牛津高中英语模块三Unit 1 Reading strategy的学习中，对本节课单词的预习就很重要，学生应该找出本节课的生词汇，掌握它的基本含义。Sense（感觉;感觉到）;fog（雾）;truth（事实;真理）;observe（观察到;注意到）;glance（瞥;扫视）。这些单词在本节课的学习中是很重要的，学生了解了这些单词的含义在课上教师讲到的时候就能很快地听懂课，不至于在课上学生对这些单词十分陌生。课前预习对英语的学习是重要的，做好了课前预习对英语的有效教学很有帮助。

二、小组学习在英语教学中的重要性

当前的高中生对英语的学习兴趣是缺乏的，这就导致了当前的高中生的英语水平偏低，在这种情况下就要求英语教师要找出问题的解决方法，既能激发学生的英语学习兴趣，又能提高学生的英语学习效率。在教学实践中本人认为小组学习的方法可以激发学生的学习兴趣，同时又能提高学生的学习效率。小组学习顾名思义就是教师把学生分成不同的学习小组，让组内的成员自由的讨论问题，畅所欲言、集思广益地解决课上的问题，让学生主动地解决问题，获取知识。

例如，在课上教师要求学生找出所给单词的一个词组，这个问题对于单独一个同学可能会有难度，但在小组学习中成员之间是可以讨论的，解决这个问题更多地是靠学生的动手能力和沟通交流。在学习小组中把教师的任务分配到小组的每个成员，小明分到的是rest，小強分到的是sight，小亮分到的是beat，小红分到的是darkness 。经过小组同学的热烈讨论，不一会儿找出了这几个问题的答案。小明说：“have a rest（休息）”;小强说：“in sight（看得到;在视野范围内）”;小亮说：“heart-beat（心跳）”;小红说：“in the darkness（黑暗中）”。这些短语是学生通过自己的努力获取的，记忆比教师教得要牢固，而且小组讨论的学习方式是比较新颖的，可以激发学生的学习热情，在课上讨论中就可以看出来。要想实现英语的有效教学，小组学习是一个很好的方法。

三、记忆单词在英语教学中的重要性

英语的教学单词占了很大的一部分，学生学习英语首先要学会单词。但是现在的高中生对英语单词的记忆普遍的问题是记忆量太小，而且容易忘记，这对英语的教学是很不利的，要想改变这样的情况就需要教师采取新的教学方法，引导学生深刻、大量地记忆单词。才能保障学生的单词记忆量和记忆的深度。在教学实践中本人采用思维导图的方法引导学生记忆单词，取得了很好的效果。思维导图就是通过一点能让学生联想到另外的一点，进而联想到一面，在教学的整个过程中注重学生的联想能力和推理能力，让学生的思维得到最大程度的开发。

例如，教师在黑板上画一个头像，在头像中间写一个单词hardly（几乎），这是一个表示频率的词，教师可以引导学生找给更多的表示频率的单词。这个时候就是学生自由的发挥想象的时候了，同学们踊跃发言，找出了seldom（很少）;sometimes（有时）;often（经常）;usually（通常）;always（总是）等等这些表示频率的词。使用思维导图记忆单词不是仅仅能记忆意思相近的，还能让人联想到词意相反的，比如，reduce是减少的意思，在思维导图中学生能快速地联想到它的反义词increase增加。学习了add（补充，添加）这个单词，能让学生快速地联想到与它相关的短语add up（累加，加在一起）;add up to（总共合计）等等。思维导图的教学方法在单词的记忆中优势很明显，只要教师加以利用，对英语的有效教学作用显著。

总结：

在英语中课前预习是必要的，没有预习的学习，学习的效率是很低的;在课上的小组讨论学习，可以充分地调动起学生的学习积极性;在记忆单词上引入新的教学方法，可以起到事半功半的效果。只有这三个方面综合运用，才能实现英语的有效教学。

参考文献：

[1]张艳芳. 新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D]. 河北大学，2013.

[2]周俊杰. 新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[J]. 中学生英语（高中版），2014（18）：70-70.

[3]佟丽丽. 高中英语课堂有效教学策略研究[J]. 中学教学参考，2014（24）：36-37.