探究低段数学教学“小游戏”培养学生基本活动经验策略

王敏

摘 要：数学知识的抽象性比较强，对小学生而言有着一定难度。尤其是思维能力尚处在初级阶段的低年级小学生，经常无法理解数学知识。因此就要求教师必须使用更为有效的教学手段，才能令学生得到更好的培养。数学基本活动和游戏是帮助低年级小学生理解数学知识非常有效的一种手段。因此为了帮助低年级小学生更轻松地学习数学，本文对地段数学教学”小游戏”培养学生基本活动经验探究策略做了分析。

关键词：数学教学;“小游戏”;基本活动

引言：基本活动经验无法在段时间内完成，学生只有经过多次活动的锻炼，并且在互动中要自主思考和探究，这样才能通过基本活动来丰富自身的经验。而作为一名小学数学教师，在对低年级小学生进行数学教学的过程中要考虑如何才能更好地利用基本活动，让学生在基本活动中真正形成个人的经验。众所周知，小学生都是爱玩爱闹的，在基本活动中，应用小游戏不失为一种十分明智的手段，因此开展本次分析十分必要。

一、小游戏在培养基本活动经验中的应用价值

（一）令基本活动更符合新课程标准的要求

新课程标准对小学数学教师提出了非常高的要求，因此作為小学数学教师一定要思考如何才能更好地利用基本活动来帮助学生积累数学经验，从而更轻松地学习数学知识。小学生的年龄特点决定了对其开展教学必须要具备一定的技巧，作为小学数学教师，可以利用游戏来吸引学生的注意力，让学生更积极地参加到基本活动中，并且在活动中能够主动思考和探究，进而将活动吸收为个人经验，然后利用这些经验更轻松的学习数学知识。另外新课程标准也提出了教学不能只关注学生的成绩，而是要懂得激发学生的学习兴趣，小学数学教师在基本活动中应用小游戏可有效激发学生对活动的兴趣，进而对数学知识也将产生充足的兴趣。这样学生就会在课堂学习时表现得更加积极主动，不仅满足新课程标准的要求，而且教学效果也将因此得到显著提升。

（二）满足了数学学习的本质

数学知识对思维能力具有较高要求，但是低年级小学生的思维能力还处在初级阶段，因此学习数学知识的过程较为艰难。此时通过基本活动对学生的经验进行培养，可以帮助学生更轻松地学习数学知识和解决数学问题，避免思维能力不足带来的影响。当学生通过基本活动积累了足够的经验以后，在理解数学概念和解决数学问题时都可以利用个人经验来完成，而且在个人经验的基础上学习数学知识也有助于学生自主学习能力的提升。数学知识和其他的学科不同，通常都要求学生具备多种能力，但其中最基本的思维能力正是低年级小学生所缺乏的。因此作为小学数学教师，也可以通过对小游戏的运用，让学生们在活动中提升思维能力。这样不仅当前学习变得更加轻松，而且在将来学习数学知识时也可以有思维能力做支持。

二、低段数学教学“小游戏”培养学生基本活动经验探究策略

（一）利用小游戏提升基本活动的有效性

若想真正发挥基本活动的作用就必须做好对小游戏的应用，对小学数学教师而言，一定要严格依据小学生的年龄特点来选择小游戏，并且要注意游戏的探究性，让学生能够利用游戏不断探究和思考。这样基本活动的有效性才会得到提升，而学生也才能够利用基本活动获得数学经验。以西北师大版小学数学二年级下册第四章“认识图形”为例，教师可以先将学生分为不同小组，然后为每一小组的组长发放几张彩色的纸，让学生们在小组长的带领下到学校内寻找“认识图形”这部分内容的图形，然后将彩纸剪裁成相应的图形，并做好标记。当每一组学生都为完成之后，教师可以选择一些学生的拿着这些不同颜色的纸，然后随机说出一个图形和颜色，对应形状和颜色学生的可举手或者喊到。在这个小游戏中，学生必须牢记自己的图形和颜色，并且当教师说出一种图形和颜色后需要思考自己的彩纸是否对应。这样对“认识图形”这部分记忆就将更加深刻，而且也将真正令个人的思维能力得到锻炼。

（二）从学生认知的角度出发

基本活动可以让学生不断积累数学经验，可以让学生学习数学知识的过程更加轻松和更有效率，同时也可让学生对数学产生更为清晰和深刻的认知。学习数学的过程也是一个不断探究和思考的过程，但是这个过程特别枯燥、无聊，对于心理和思维都还未成熟的小学生而言，无疑会极大影响他们的兴趣。这样学生对数学的认知度也将受到极大影响。因此作为小学数学教师，可通过小游戏让学生积极参与到基本活动中。当学生通过活动产生对数学知识的兴趣以后，将会更主动的探究和思考，进而不断增强对数学知识的认知。仍然以“认识图形”为例，学生通过彩纸的小游戏参与基本活动的过程中，一直在不断思考学校里哪些物体具有教材中的图形，而且在游戏过程中也需要思考自己图形和颜色是否正确，在这个过程便对图形产生了更为清晰的认知。

结束语：

综上所述，低年级小学生思维能力不足，难以充分理解教师所讲。小学数学教师可利用小游戏让学生更积极地参与到基本活动中，进而利用基本活动丰富学生的数学经验，这样学生就可以更轻松地学习数学知识。

参考文献：

[1]段小龙，陶友根.促进学生获取数学基本活动经验的教学策略探究[J].数学通讯，2017，21（22）：7-11.

[2]于洋.浅议数学教学中培养学生“基本活动经验”的基本策略[J].课程教育研究，2015，06（17）：153-154.