高二历史思维培养策略研究

徐红岩

摘 要：高中历史教学工作需要在历史思维能力推动下，才能更好实现自身价值。为此，在高中历史教学中，加强学生历史思维的培养意义重大。基于此，本文主要针对高二历史思维培养策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高二;历史思维;培养策略

引言：历史作为高中教学体系中非常重要的一门学科，对于学生而言意义重大。就高二历史教学情况来看，学生基本能掌握历史学基础知识，不过很大一部分学生的思维模式依旧停留在单向知识性输出和单纯记忆状态，历史知识升华与概率能力较低。随着教学改革不断推进，学生历史思维能力的培养成为日常教学中的重要部分，需要高二历史教师对其加强重视，循序渐进的补救传统线性思维模式弊端，促使高二历史教学目标有效达成，推动学生更加全面的发展。

一、高二历史思维培养中存在的问题

（一）教学模式比较传统

在素质教育背景下，对于高二历史教学提出了更高和更新的要求，不过因为各方面因素的影响，导致其在高二历史教学实践中并没得到有效落实。而且在具体教学中，因为高考的压力，很多教师基本都是应用灌输式教学模式，只看重学生的考试成绩，忽视了学生历史思维和素养的培养【1】。在这种教学模式下，学生的兴趣低下，教学效率难以得到有效提升。

（二）师生缺乏有效互动

在高二历史教学中，教师虽然会偶尔提出几个问题，与学生进行一定互动，不过这些都是表面上的功夫，提问基本都是教师一人的独角戏，学生知识机械性的回答，积极性难以被很好调动起来，对于历史知识的认识也停留于表面，没能实现深入的认识与理解，历史思维自然也难以得到很好培养与提升。

二、高二历史思维培养策略

（一）从历史知识角度培养学生形象思维能力

历史形象思维是一种十分重要的思维形式，所以，高二历史教师在具体教学中，应该加强注重其的培养，不断提升历史知识的处理价值，并从这一角度入手。同时，还应该基于历史思维构建要求明确教学目标，使得各项教学与培养活动都能有的放矢，更加完整的呈现全部历史资料价值【2】。在历史事实比较清晰的时候，教师便可以引导学生对历史具体情况进行合理思索，对还没有研究的历史因素进行全面性的分析，确保学生的思维可以得到有效增强。

此外，高二历史教师应该合理控制好全部的想象性因素，使得学生能够积极主动的参与至历史教学活动中，并应用自身历史思维分析历史信息特点，根据相关感知要求研究历史材料。同时，在历史因素处理中，教师还得加强关注想象性因素，使得历史具体情况能够在历史因素的合理控制下得到全面性的研究，促使历史因素价值更加充分的体现出来，最终实现学生历史形象思维能力的培养与发展。

（二）合理进行历史逻辑思维能力的培养

要想更好培养学生的历史逻辑思维能力，具体可以从以下几方面着手：首先，在分析历史因素分析中，应该确保所有分析性因素都能根据历史要就活动的要求處理，而且还得全面性的研究所有历史价值，以便各项概念的应用都能有理有据，推动学生逻辑思维能够得到很好的提升。其次，历史逻辑思维的构建还得确保和历史信息处理相契合，在抽象概念应用完成之后，有必要对历史概念特点加强关注，这样能够为学生各种理论的应用和历史现象的处理提供有力支持。最后，不断增强历史逻辑思维的深刻性。在各种历史现象研究中，要求教师都得依据固定的规律合理应用逻辑思维，这便使得很多逻辑思维应用活动能够依据具体的规律特点进行分析，理论因素的处理价值也可以得到进一步增强。在这一过程中，高二历史教师应该引导学生对全部的理论认识情况进行深入分析，关注理论因素应用条件，确保教学活动的执行可以得到有力保障，使得逻辑思维能力培养能够很好符合历史因素处理要求，促使课堂教学质量更进一步的提升。

（三）从多个角度进行引导，增强各种思维的衔接性

对于高二历史教学来说，要想更好培养学生的思维能力，需要教师根据全方位的处理要求不断推进，这便使得很多历史问题需要辩证处理方法的支持【3】。就这一方面来说，高二历史教师可以从本质角度引领学生探寻历史思维特点，并且在历史思维建设活动中，也应该充分考虑历史思维建设本质，这样有助于推动历史因素联系价值的提升。在历史思维基础模式建设完成之后，教师可以引导学生着手分析全部的消逝性因素，确保历史教学活动在具体开展中，可以结合具体要求实现思路的实时切换，推动思维能力培养目标更为高效的实现。

除此之外，历史思维的培养还得充分考虑历史因素应用要求，需要教师从历史问题角度着手，并且严格进行把控，以便历史思维培养活动能够适应多角度处理问题的要求。就考察活动而言，在不断推进中，也得确保可以很好满足立体思维的应用要求，这就得教师不断增强思维方法的应用质量，为学生想象力因素的应用做好铺垫，促使其更加全面性的发展进步。

三、结语

综上所述，历史思维训练是一个长期系统的过程，需要教师不断拓展自身知识面，深化自身历史概念的认识，应用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，增强学生历史思维。这样便能很好加深学生对相关历史知识的认识与理解，推动高二历史教学目标更好实现。

参考文献

[1]常建禄.高中历史教学中对学生批判思维能力的培养研究[J].名师在线，2019，07（36）：132-133.

[2]任伟超.高中历史教学中历史思维能力的培养策略[J].课程教育研究，2019，10（42）：154-155.

[3]张伟涛.高二文科历史思维培养策略初探[J].华夏教师，2018，21（02）：149-150.