课外实践，提升物理应用意识与创新能力

马新安

摘 要：物理学科教学的开展，要立基于实践操作。组织学生在实践中历经知识原理的形成过程，这对于学生理解知识才能够产生积极作用，也能够促使学生形成对于物理学科知识的应用意识和养成创新的思维习惯，形成正确的价值观念。

关键词：高中物理;应用意识;创新能力

新课程改革试行下，对于学生创新意识的重视空前提高，使学生在行为意识中将创新作为思维习惯，将应用作为学习目的，学生才能更加适应社会的发展。物理学科作为科学探究的发行学科，如何树立学生的思维意识和培养相关能力，是教师在课堂实际中应把握的宏观方向。通过改进课堂实验、组织参观调查、引导科技制作，将是开展课外实践教学方式，提升学生物理应用意识与创新能力的可行方法。

1.改进课堂实验，懂得质疑

创新能力多半源自质疑意识，应用课堂实验，是教师在帮助学生理解相关概念内容经常采用的方式方法。通常教师选择“单独操作，引导观察”的教学方式，来节约课堂时间，加快课堂进度，忽略对于学生实际动手和发散学生思维，引发学生质疑的机会，这便不利于培养学生的创新能力。

例如，在“验证平行四边形定则”实验进行时，笔者便重视引导学生进行实际操作，在操作过程中鼓励学生发现问题，引发质疑。学生在实际动手中，发现自己实验所得的数据与理论数据出现的偏差，便引发了争论。学生在回顾实际操作时，学生有些会认为是自己在操作中出现的误差，导致实验数据出现错误，如“细绳在拉动过程中没有保持水平”，改良实验操作，仍出现误差，学生便在鼓励下，开始对问题引发质疑。学生总结出“皮筋超出了最大拉伸长度”“两个弹簧测力计规格不同”，根据自我产生的质疑，学生在改进中，先拉伸皮筋，观察皮筋在松开后能否回到原长度。在选用两个弹簧测力计时，学生选择互相拉拽，观察示数是否相同，来判断规格。

在课堂中摒弃原有教师单独示范的方式，让每一位学生都能进行动手操作。在实践中，针对出现的问题，让学生放飞个人思维，寻找问题的节点，锻炼个人的质疑意识，再寻求解决方案，学生的物理应用意识和创新能力均会得到有效发展。

2.组织参观调查，走进社会

引导学生走进社会，观察社会中的实际事物，进行统计调查。引导发掘社会实际事物背后的物理原理，了解現象背后的本质，从科学的层面出发，分析物理现象，这对提升学生的物理应用意识是有巨大帮助的。

例如，在“传感器”章节学习时，笔者便引导学生在课外实践中，观察一些实际事物，如“光控灯”“电子秤”“体重计”，这些都是“传感器”的缩影。学生在参观调查中，发现电子秤和体重计能够根据重量的不同，显示出不同的数值，光控灯能够根据外界环境的亮度显示出不同的亮度，这些都是社会中常见的现象。根据统计观察，学生发现其中的原理大都是非电物理量传入到敏感元件中，再经过转换器件形成电路，在依据电学量的知识将其输出，解决人类的实际应用，这便是传感器的原理。再进一步探究中，学生了解到“光敏电阻”，能够根据外界光强度的大小，改变电阻的大小，从而改变导电性能。

在开展课外实践教学方式中，让学生走进社会，建构起课堂与实际生活之间的联系，学生无论从掌握知识内容方面，还是知识在实际生活中的应用方面，都能够产生积极的联系。久而久之，学生的应用意识和创新能力都会得到显著的提升。

3.引导科技制作，发散思维

鼓励学生利用已掌握的知识去发明创造一些简单的事物，是对学生创新能力最好的培养。学生在充分观察事物的同时，扩散思维空间，应用科学原理基本方法，加强动手实践能力。因此，在开展课外实践教学法时，要广泛的鼓励学生进行创新举措。

例如，在“微安表改装为电压表”实验时，学生在学习中，了解到电流表改装为电压表，主要应用的原理为“串联电阻分压原理”，在实验操作中，首先要测定电流表的内阻Rg，满偏电流Ig，满偏电压Ug，改装为电流表应用的原理为“串联电阻分流原理”。在理清掌握这一项基本原理后，学生便依据现有的思维方向，考虑是否可以通过改装的思路，将电流表改装为欧姆表。依据思路，学生大胆创新，提出设想，制定了实验方案，后进行具体实验操作，学生首先选定表笔，按照实验预想连接电路图，之后先短接表笔，调节Ro使指针满偏，再接入被测电阻Rx，根据Ix=E/（R中+Rx），测出被测电阻的大小。

鼓励学生进行科技创造，是培养学生发散创新思维，加强实践方案制作和实际动手操作的有效方式。这相比引导学生掌握知识概念和学习已有事物现象原理，会有明显的优势，学生的物理应用意识与创新能力都能够有效得到提升。

采用课外实践的教学方式，将能够有效弥补在实际教学中教学资源短缺的缺陷。学生在课外实践中，既能够立基于动手操作的探究形式，又能够广泛扩散思维空间思考原理过程，在实际应用与创新发展两大方向中不断进行摸索实践。将提升学生的物理应用意识与创新能力作为把握学生思维动态的宏观方向，就要让学生在探索与实践中，不断质疑、不断观察、不断思考，这样学生才能够形成应用意识与创新能力。

参考文献

[1]关茜.  基于高中物理学科核心素养的物理教学分析[J].教育界（教师培训）.2019（11）