初中语文多元化教学体系的构建及应用策略探究

邹雪芬

摘 要：语文学科在中学阶段的学习中占据着重要的比重，不仅在小学及高中语文学习中起着承上启下的作用，对其他学科的学习也有重大帮助。随着教育事业的不断发展，新课程改革不断深入实施。在初中语文教学中实施多元化教学体系，以更加开放的教学形式提升语文课堂有效性，一直是一线教师关注的焦点。多元教学模式的推进改变了传统教学中机械呆板的“满堂灌”现象，有利于激发学生学习语文的积极性，让学生感知多元化的语文内涵，促进学生全方位发展。

关键词：初中语文;多元化教学;应用策略

传统的语文教学形式单一，教师受应试教育的影响，一直采取“灌输式”教学对学生进行语文知识教育，忽视了学生的主观能动性，导致教学效率低下。素质教育推行以来，这种教学方式颇受诟病，多元化教学构建体系应运而生。在实际教学中，教师通过优化教学内容，丰富教学体系，利用多元化教学途径激发学生学习兴趣，拓展学生语文思维，为学生构建良好学习氛围的基础上，全面提升学生学习效率，实现教学质量的高效提升。

一、全方位拓展教学内容，丰富教学体系

在初中语文多元化知识体系构建过程中，教师要充分钻研教材，树立正确的教学目标，在备课过程中通过搜集网络资料对教学内容进行全方位拓展，以便在课堂教学中能为学生提供更多的信息，帮助学生对所学知识有更加深入的理解和认识。

比如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，我在课前通过介绍莫泊桑及其作品特色，结合作者创作时代背景进行分析，对文章蕴涵的情感进行全面的解读，让学生对文章结构及各人物性格特点能有更深入的理解，深刻感知资本主义下淡漠的人情。再如，在学习《杨修之死》一课时，很多学生对古典文学名著的积累不足，对三国时代的背景认识不充分，这成为学生学习文本时的一大障碍。在探究杨修死因，概括分析人物形象时，为了避免学生拘泥于课本，我在课前做了大量的搜集准备，并让学生提前做了预习准备。在讲解课文时，我适当将背景介绍及其他情节介绍做拓展延伸，丰富教学内容的同时也有助于加深学生对重难点知识的理解。

二、开展合作探究，提高学生自主学习能力

在语文课堂教学中开展自主合作探究教学，对语文教学质量的提升有重要的意义。首先，合作探究学习能让学生从多种视角思考问题，在思想交流的过程中有助于扩展学生思维，并能够在学习他人优点的同时正视自身存在的不足，及时改正。其次，合作探究要求学生之间必须通过语言去表达观念及想法，在讨论的过程中有助于提高学生语言表达能力。最后，学生以小组为单位组成一个团队，在共同探究或开展其他学习活动的过程中，有助于加强学生之间的团队合作意识，促进学生感情升华。

比如，在学习《事物的正确答案不止一个》时，我通过小组探究的教学模式让学生在谈论中完成教学目标中的重点，突破预设难点。在教学中，我先通过PPT展示问题：（1）事物的答案为什么不止一个？（2）为什么要确定“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是通过怎样的论证方法阐明这一事理的？等问题，让学生在交流中探讨议论文的写作手法及论证方法，梳理文章思路，在探究与对话中强化了学生的语文综合能力。再以初三语文复习为例，我在复习文言文知识时，让学生以小组为单位展开学习，分工协作完成文言文相关知识的归纳总结。在归纳总结虚词、实词、古今异义、通假字、词类活用等知识分配任务时，学生充分发挥了个人特长，丰富了自我知识储备。

三、进行多元化评价，引导学生深入理解知识

教学评价是教学活动中的重要一环。在初中语文教学中实施多元化教学评价，有利于教师了解学生对课堂知识的掌握程度，从而调整下一阶段教学策略，也能使学生清楚认识到自己当下的不足，查漏补缺，合理制定進一步学习计划。在初中语文多元化体系构建中，教师可以通过采用学生自评、同伴互评、教师综合评价等手段帮助学生加深知识理解。

以作文评价为例，教师可以让学生参与到评价活动中，在学生完成一篇习作时，教师通过让学生自主检查，修改润色后交给教师，老师在对所有学生作文情况有了大致的了解后在评讲课上发放给学生，以小组为单位开展分析鉴赏与评价活动，找出同伴写作中的闪光点，指出建议。在全班交流的过程中，小组可以派代表就本组内批改的任意一篇文章做出评价说明，教师在这个基础上给出自己的意见。评价课结束后，教师再次对学生的作文进行批改并发放，让学生修改后交给老师。这样，在反复评价与修改的过程中，有利于促进学生写作水平的提高。

综上所述，初中语文多元化教学是新课程背景下教师提高课堂教学质量的有效途径，在初中语文课堂中实施多元化教学，对教学而言有着重要的教育意义。教师通过改变传统的教学理念，在发挥学生主体地位的前提下丰富教学内容，富有创新地构建系统的教学方法，改变教学策略，能全面激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到初中语文学习过程中，进而实现学生学习效率及教学质量的提升。

参考文献：

[1]吕卫东.初中语文多元教学形式与误区探讨[J].学周刊，2016（22）：23-25.

[2]陈冬曼.谈初中语文阅读多元教学[J].成才之路，2010（25）：57.