多元教学方法下的小学语文课堂教学

张信光

摘 要：语文是我国基础教育体系中的一门基础课程，在培养综合型、应用型人才方面发挥出了巨大的作用和影响。现如今，学生的学习需求越来越多样化、个性化，而多元教学方法能够从不同方面来满足学生的学习需求，是克服和解决单一性教学遗留问题的重要武器。本文将从实施问题驱动法、小组合作法、情境教学法三个层面出发，系统分析多元教学方法下开展小学语文课堂教学的具体措施。

关键词：多元教学方法;小学语文;课堂教学

多元化教学指的是教师可以依据具体的教学进程、学生学习需求来选择、运用教学手段和策略的一种教学方法和模式。随着教育改革工程的推进和深入，小学语文教育教学也面临着前所未有的改革和转变。尤其是对教学方法创新已经到了刻不容缓的地步，多元教学方法的运用势在必行。所以，小学语文教师应当坚持“实用为主、够用为度”的基本原则，在学生的学习特点基础上，来促进多元教学方法的全面落实，以促进小学语文课堂教学效率和质量的不断提高。

一、实施问题驱动法，启发学生学习思维

问题驱动法指的是以问题为载体，来触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地展开学习与探究。所以，小学语文教师可以适当地利用问题驱动法来展开课堂教学，首先依据语文教材课本中的重难点内容以及学生认知结构来设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要选择恰当的教学时机来找准问题与课堂的切入点，来向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，设置悬念，充分调动学生的思考动机，促使学生在问题驱动下主动发散思维、展开探究。

例如，在教授《晏子使楚》这部分知识时，本篇课文需要学生们探索的内容非常多，但如果让学生们漫步目的探究，学生们很难理解课文内容。所以，笔者根据课文重点，提炼出了几个问题，通过具体的问题引导学生們进行思考。问题如下：晏子为什么要出使楚国？在出使楚国的过程中，晏子都遇到了哪些问题？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。随后，笔者再给予学生们回答问题的空间，让学生们展示自己的成果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过实施问题驱动法，启发了学生的学习思维。

二、实施小组合作法，促进学生共同发展

小组合作法是新课程改革所强调、倡导的一种创新教学方法，能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，更能够促进学生间的互动交流、共同发展。因此，小学语文教师应转变过去统一传授的教学形式，将学生从原本相互分离、个体竞争的关系中解放出来，按照科学的标准来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要鼓励、引导学生们围绕着同个问题、任务展开组内的讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发，最终在合作中共同发展和成长。

例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本篇课文主要围绕地球生态环境以及人类的居住环境展开描写。为了学生们懂得只有一个地球的道理，笔者为学生们开展了小组合作学习活动，通过小组之间的讨论对本节课文的内容进行学习。在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人。然后，笔者再根据课文内容为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论的方向。随后，笔者给予学生们充足的讨论时间，各小组成员也展开了讨论与探究。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过实施小组合作法，促进了学生的共同发展。

三、实施情境教学法，丰富学生情感体验

情境教学法能通过还原或者创设生动的教学场景，来带给学生情感上的刺激和优化，进而帮助学生深化对知识的认识和理解。因此，小学语文教师可以积极实施情境教学法，来让语文教学重新焕发出生机和活力。具体地说，教师应考虑到生活与语文之间的联系，从而有效拓展课堂教学的思路和范围，积极地观察并搜集各种生活素材和资源，引入到语文课堂教学过程中来，以实现生活教学情境的创设。让课堂充满了生活气息，拉近语文和生活之间的关系与距离，促使学生体验到语文的现实意义，有效丰富学生的情感体验、点燃学生学习热情。

例如，在教授《跨越百年的美丽》这部分知识时，在本节课程正式开始前，笔者先结合生活中的一些实例进行分析，让学生们根据生活中的现象感受人的真诚、无私。随后，笔者再让学生们朗读课文，并根据生活中的现象分析课文表达的情感。通过学生们的分析后，学生们感受到了居里夫人的无私、奉献的精神。这样一来，在小学语文教学中。笔者通过实施情境教学法，丰富了学生的情感体验。

总而言之，多元教学方法在小学语文课堂教学中的实践运用，是新课改下教师革新教学方法的直接体现，同时也是提高课堂实效的重要举措。因此，广大小学语文教师应该顺应改革发展的趋势，树立科学的观念和思想，把握学生的基本认知规律和学习特点，积极地尝试和实施问题驱动法、小组合作法、情境教学法，进而让整个小学语文课堂“动起来”“活起来”，带给学生不一样的体验，最终提升语文教学的成效，收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[2]梁雪芳.多元教学，构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：99.