新课程背景下小组合作学习在高中美术专业技能课中的实施探索

刘小琦

摘 要：小组合作学习是当今教育课堂中常使用的教学策略，在欧洲国家这种方式已经达到成熟的阶段，而我国教育界中小学课堂中对小组合作学习的实施探索还未达到新的高度。新的《普通高中美术课程标准》：倡导自主、合作、探究，更加重视学生的主人翁地位。三明九中作为省示范校以及以美术高考、专业技能为主体的全日制普通高中，在新课标的正确引导下，更应该充分发挥小组合作意识，利用学生的民主意识和参与能力，全面提高学生在专业技能课中主体性的发展。经过一个学期的实验，证明当前新课改背景下在专业技能课中推行小组合作学习还有待深入研究、探索和提高。

关键词：小组合作学习;专业技能课;新课标

一、问题的提出

美术鉴赏课是必修课程，而美术专业技能课相比较之下略特殊，对于决心往艺术高考这一方向不懈努力的学生来说又是至关重要的;美术鉴赏对于提高学生的艺术修养、审美能力、鉴赏能力都有很关键的作用，而美术专业技能对于提高学生的动手绘画能力、表现能力、观察能力、审美意识等也是极为重要的。但长期以来，教师仍然是专业技能课中的主导者、控制者，学生只是接受、学习技能的对象和模仿者，学生的主体地位在专业技能课中很难达到全面主导的位置，这样也很难调动学生对学习美术专业的热情，特别是像素描、速写这种单色的绘画模式。目前已有两种情况：一种是由于学生在专业技能训练的过程中，只要遇到一点的疑惑或无法表现出来的画面效果，就会产生抗拒、退缩的心理，望而却步，消极学习绘画。第二种是部分学生会懂得自组小组进行互相学习，向优等生提出问题，自己解决问题。但这些都不能解决学生的根本问题，也不能完全提高或转变学生的绘画技能。因此提高学生的合作意识、合作技能，体现新课程理念，这一重要任务迫在眉睫。

二、小组合作学习的实施策略

根据资料显示，小组合作学习的实施策略主要有以下几种：

1.学生小组学习

1学生小组成绩分工

2小组—游戏—竞赛法

2.切块拼接法

3.共学式

4.小组调查法

……

三、小组合作学习在高中美术专业技能课中的实施

（一）小组合作学习与高中美术新课程标准

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一，绘画、雕塑、设计、工艺等也早已成为了必修课程，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习;通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息;运用多种工具、材料和美术语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉形象。说明新的课程标准更加明确了专业技能的重要性，同时合作学习方式也不能丢弃，应该更好地利用起来。

（二）在美术专业技能课中实施合作学习的意义

1.有助于发挥学生的主体作用

改变以往以教师为主导的课堂教学，更大程度地发挥学生的主体作用，课堂才会更加精彩;学生自我学习能力也得到了提升;对枯燥无味的知识点的吸收能力明显增强;同时对调动学生的学习热情也有一定的帮助。

2.有助于培养学生正确、健康的价值观

学生通过小组合作对基本美术专业知识与技能的学习，提高审美、熟练技能，整体素质在一定程度上得到提高，从而在生活中对待事物会产生不一样的观点与感受，个人价值也在潜移默化地改变。

3.有助于调节学生的心理状态

美术高考或者学校每次举行的模拟考试等都会令部分学生产生消极、厌学的心理状态，所以通过小组、同学间的力量可以在一定程度上降低一点低落、不安的情绪。

四、小组合作学习在高中美术专业技能课中的实践

三明九中是一所以美术高考、美术专业技能课为主体的全日制普通高中，学生的整体专业水平处于中等，大概优等生或有天赋的学生占30%，弱势生占30%，所以提高整体专业水平也是一项艰巨的任务。

下面以三明九中的专业美术教师上的一堂速写课为例展开探索

课程主题：速写人物中鞋子的表现

1.课前准备

教师将班级全体学生分成6个小组，每个小组选择两位成绩较好的学生布置好相应的任务，即在上课前临摹好一幅关于不同角度、不同动作、不同款式材质的鞋子，每位学生选择其中一种，并将自己临摹完成的鞋子标注好其中的结构、用线等小知识点。

2.课堂操作

教师总结已教的知识点引出课题，接着每个小组的两位代表轮流在全班同学的面前放出自己的作业，角色转换，学生以教师的角色对全班同学进行授课，讲解自己的看法，教师在其中进行点拨指导。

3.实践体会

在课程的最后，由每个小组进行心得交流体会。

五、小组合作学习在课堂教学的结果分析

本堂課实质上是美术专业技能课，但课堂中鉴赏内容偏多，技能课的成分过少。专业技能课不是鉴赏课，两者的定义不同，专业技能课需要技能的练习和提升，以鉴赏理论作为支撑;没有鉴赏理论的支持，专业技能也终将会是浅薄的，仅仅是一门手艺而已，审美、眼界、创意等无法得到提升;没有专业技能的巩固，仅有理论的了解与获取，也只是嘴上功夫。所以在高中美术专业技能课中应恰当地利用小组合作学习方式，深入地研究合作学习的不同方法，结合生活、结合不同学科，更好的体现其创新性、科学性、实用性。

六、结论

在高中美术专业技能课中，推行小组合作学习已经有好多年，而真正做到合作学习的教师普遍较少，其中不利因素很多，需要教师在未来的教学道路上更加努力的不断探索研究，以适应未来的教育形式，也是终身学习的需要。

参考文献

[1]刘文臣.新课程背景下小组合作学习在高中美术课程中的实施探索[D].山东师范大学，2006.

[2]普通高中美术课程标准，2017年版.