集团化办学背景下校本课程评价的有效途径

赖婉茹

摘要：校本课程是学校结合学生的兴趣和需要，自主开发和实施的课程。它的开发对基层学校意义重大，本论文以笔者所在学校的校本课程为例，就如何在集团化办学背景下学校开发的校本课程进行有效评价，从而更好地促进课程的完善，进行阐述。

关键词：集团化办学    校本课程   评价  有效途径

校本课程是学校结合学生的兴趣和需要，针对学校的传统和优势，借助学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。它的开发对基层学校意义重大，不仅改变了自上而下的课程开发模式，而且使課程形成以教师和学生为本位、为主体的课程开发决策机制，弥补了国家和地方课程的不足。

本文以所在学校正在开发的《亲近麒麟——走进坪山客家文化》校本课程为例，就如何对学校开发的校本课程进行有效评价，从而更好地促进课程的完善，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、重视育人本位：校本课程评价的应然与实然

在校本课程实施过程中，重点关注教师的教与学生的学，因此校本课程评价由两部分组成：评价教师教的过程、评价学生学的过程。

1、评价教的过程，获知课程成效

教师是课程开发的主要力量，因此课程评价有必要多方面地考量教师，尤其要看能否充分调动教师的能动性，也因此而获知校本课程实施成效。如在校本实施过程中，首先通过课题引领，带动一部分对课程有兴趣、有特长的教师参与实施;其次在考核这类教师时给予照顾，对课程开发的成果享有冠名权;最后再在校内全面铺开，调动全校教师参与校本课程的实施中。

2、评价学的过程，了解课程实效

校本课程开发的直接目的是要让学生受益，因此校本课程评价必须回归育人本位，并转变关注点，从关注课程与学业成绩到落实育人目标转变，弱化筛选评定功能，强化促进功能，回归到对人本身的思考，培养学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承的核心素养。如《亲近麒麟——走进坪山客家文化》校本课程是基于学校麒麟少年，并结合坪山本地的麒麟文化而形成的，因此在实施过程中，既促使学生实现内心世界与外在社会的统一，又关注学生精神追求与社会发展需求，增强学生的主体自觉与服务意识，要求了解坪山本土文化，争做麒麟文化的传承人，争当麒麟少年。

二、重视能力培养：校本课程评价内容的主要依据

校本课程评价是涉及多元主体的价值活动，需要从课程、教师与学生三个范畴考虑校本课程评价的意蕴，因此校本课程评价内容必须基于能力与个性强化和谐共生理念，及时丰富更新校本课程内容，强调评价内容的真实性与现实体现;形成教育合力，学生置身于真实世界，关怀精神需要与意义探寻，促使个性发展，提升问题解决能力;关注教师教学，使学生成为教学中心，重视知识生成与学生的主动建构。如在校本课程实施中，最重要的是重视学生对“麒麟文化”的认可，拥有传承“麒麟文化”的责任担当，并且在学习与生活中以“灯芯明志”来诫勉自己。

三、重视多样化：校本课程评价方法的基本要求

课程评价应注意质性与量性评价相结合，实现总结性评价与形成性评价并重，从多元视角来综合测评学生的学业成绩和综合素质。

其一，校本课程评价方法多样化，通过观察、谈话、档案袋、量表、成果展现等形式掌握学生的学习动态，科学设定评价模式，重视学生的日常表现与反馈，关注学生的学习体验，帮助改进学习计划或改善教学质量。

其二，校本课程的评价要以形成性与过程性评价为主，关注学生学的过程的动手能力、思考能力、交流能力等，以终结性评价为辅，仅用以评估计划或教学的优点与价值，推动学生综合素质的发展。如我校校本课程实施主要评价学生在学习制作的超轻黏土麒麟的专注程度、制作麒麟时制作方法掌握程度、还可以是对“麒麟文化”传承的理解能力。

其三，重视学生的自我评价，并利用在线课程评估，教师观测学生反馈，因人而异作出相对应的评价。如在《亲近麒麟——走进坪山客家文化》校本课程实施过程中，要求学生对本节课重点的掌握程度、倾听能力、语言能力、制作能力等都会进行自我评价，可以促使学生在评价中肯定自己，收获满满的知识。

四、重视发展性：校本课程评价的价值追求

涉及多元价值教育活动的校本课程评价，关系到学生与社会的发展，因此要突出培养学生的核心素养，考虑人文关怀与文化基础，将传统文化传承与人的和谐发展相统一。与此同时，我校校本课程正是体现了坪山本土的地域特色和文化特色，因此也不能避开本土文化谈校本课程评价与发展，在评价过程中需要考虑“麒麟文化”的发展性问题。

五、重视共享性：充化利用集团化办学背景优势

在集团化办学背景下，总校和各分校之间既紧密联系，又各有特色。校本课程的开发、利用、评价都可以在总校统筹兼顾分校特色的原则下开展。特别是如我校这种九年一贯学校，更应该充分利用集团化办学这一优势背景。对校本课程做好序列化，长期化的规划和实施。同样一门课程，在不同的年龄段学生实施，可以根据教学对象的变化而调整教学目标和策略。甚至也可以评价的持续性上尝试，针对同一位学生，同一问题，不同阶段作出的不同反应进行纵向的对比。充分引导学生深刻领悟校本课程所蕴含的丰富精神内涵，同时也不为断充实完善校本课程。

在校本课程的开发中，要提升教师的课程意识，加强教师校本培训，并科学评估学生发展需要，实现课程创新，形成办学特色。让校本课程的研究、开发、实施过程成为学校教师和学生有个性的发展及学校教育特色的形成过程

参考文献：

[1]张玉珍，开发校本课程，开展“积极评价”活动[J]， 2011年05期朱淑敏;