农村幼儿园区域活动中幼儿游戏精神的培养探究

普建英

摘 要：区域活动是幼儿园活动中最能体现幼儿按自己的兴趣和愿望去选择活动的内容和方式之一，它为幼儿提供了更多的快乐的主动活动的机会，已成为当前幼儿园落实《纲要》精神的最有效的途径。当前农村幼儿园区域活动开展的过程中，存在着确实游戏精神的重大问题，对此必须要引起高度的关注，幼儿教师要树立科学的游戏教育理念，为幼儿提供充分自由发挥的空间，合理投放区角游戏材料，此外还要探索建立幼儿游戏活动制度规范，从而确保良好的教育效果。本文主要围绕农村幼儿园区域活动中幼儿游戏精神的培养进行了探究，以供参考。

关键词：农村幼儿园;区域活动;游戏精神;培养

引言

农村幼儿园在很长的时间内存在“重教学，轻游戏”的现象，在当前“大力发展学前教育”的大背景下，应该从现在做起，从自己做起，真正解开束缚，寻找失落的游戏精神，从游戏的角度探寻有效化解小学化的路径。作为一所农村幼儿园，我们一直在努力着，希望引导幼儿真正参与到喜爱的区域游戏活动中去，充分发挥游戏教学的重要作用，促使幼儿参与游戏活动，感受游戏精神，达到寓教于乐的良好教学效果。

1 农村幼儿园区域活动开展的现状分析

1.1教师的重视程度不高

由于农村地区幼儿园的师资力量和硬件条件限制，区域游戏是一个薄弱环节，每天的区域游戏时间基本上都是被其他活动所取代。还有部分老师认为区域活动就是玩，有无都可，根本没有意识到还要有游戏精神，正是由于教师存在这样的思想，更加导致区域活动开展的效果不好，幼儿们无法从中获得乐趣。

1.2班级区角设置问题

一方面，内容设置上基本合理。我们可以按照区角的性质，将区域游戏主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。另一方面，空间挖掘上有待提高。各班级要根据实际情况合理设计区角分布，比如有的班级合理利用了空间，大班幼儿能够将多功能教室构建成一个大的建构区，或者利用一段走廊进行美工区的活动，小班幼儿也能够利用卧室开展娃娃家的游戏。但是，也有班级存在区角空间设置上的不合理问题，区角之间互相干扰，没有真正为幼儿提供自由适应的活动环境。

1.3材料投放层次性和多功能性不明确

通过调查发现，各班级所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在有的材料在小、中、大班基本类似，没有体现年龄班特点。而有的班级一个区角中投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生[1]。

2 农村幼儿园区域活动中幼儿游戏精神的培养策略

2.1提高认识，树立科学的游戏教育理念

幼儿是游戏活动中的主体，同时每个幼儿之间是存在个体差异的，他们的对游戏会有着不同的理解，特别是极有可能与我们成人的观点有着巨大差异，如果幼儿教师忽视这一差异，总是站在自己的角度去干预游戏过程，就会损害游戏精神。因此，幼儿教师要对游戏活动提高思想认识，树立科学的游戏教育理念，关注幼儿自主游戏能力的培养和发展。虽然幼儿的年龄小，不具备完全的独立能力，但教师也要让幼儿做游戏的主人，尽可能少的去干预游戏过程，解除一些不必要的规则限制，体现自主、愉快的游戏精神。教师也不能过多地关注游戏结果，应该引导幼儿享受游戏过程，挖掘幼儿的无限潜力，鼓励他们尽情享受游戏带来的魅力。

2.2尊重幼儿，提供充分自由发挥的空间

幼儿这个年龄段的孩子具有独特的思维方式，他们的想象力丰富，经常会说出一些令人匪夷所思的话语，教师在此时应该尊重幼儿的想法，不要扼杀他们的天性，要引导幼儿在游戏中实现精神成长，不要只看他们学到了什么知识，更要关注幼儿在游戏中是否自由，是否快乐。幼儿在游戏中扮演的角色都是虚构的，并不是真实的，所以教师不应该过多关注他们在游戏中的具体形，不能局限于简单模仿，还应该提供充分自由发挥的空间，鼓励他们去创造和建构[3]。例如在开展舞蹈游戏的时候，就不应该要求必须要按照一定的标准动作完成，那样会是单调枯燥的，容易使幼儿产生疲惫感，教师应该更多地鼓励幼儿自由发挥，引导他们想象自己如何能够更好的表现，创编舞蹈动作，这样的游戏才能体现自由、快乐的精神，才会获得更好的教育成效。

2.3合理投放，引导幼儿自制游戏材料

在区域活动中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具，作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具更是魅力独具。农村幼儿园教师要合理投放材料，同时还应该积极倡导幼儿自制游戏材料，充分利用农村地方特色资源，调动幼儿的参与热情。例如可以开展民间游艺主题活动，让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动轰轰烈烈地开展着，游戏活动气氛空前活跃。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。

2.4对幼儿游戏活动开展制度规范

游戏活动是游戏的外在实体，游戏精神是游戏的内在本质，具有一定的抽象性，可能不容易真正直观准确的理解，也就很难真正贯彻落实到幼儿教学实践中。为此，国家应该对幼儿游戏活动的开展进行必要的制度规范，明确说明游戏精神的内涵和实质，要求广大幼儿教师必须要遵守游戏精神，经常性的开展游戏活动，不能开展超过幼儿能力的游戏教学，应该始终根据幼儿的实际情况选择游戏形式，让幼儿成为游戏的主人[4]。

结语

游戏精神相当于游戏的灵魂，正是因为游戏精神的存在，才使得幼儿热爱游戏。农村幼儿教师要反思当前游戏精神缺失的现状，树立正确的教育观念，更好地引导学生自由地参与游戏，鼓励幼儿充分想象和探索创新，借助游戏促进幼儿教育持续发展。

参考文献

[1]张倩，李晓琴.浅谈农村幼儿园区域活动中幼儿游戏精神的培养[J].中华少年，2018（05）：98.

[2]赵丽娥.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[J].好家长，2018（02）：50-51.

[3]金凡.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[J].教育界：高等教育研究，2017（10）：125.

[4]谢小芬.游戲精神在幼儿区域活动中的践行与思考[J].考试周刊，2017（08）：63.