如何提高小学数学课堂教学有效性

尔孜古丽·吐拉汗

摘 要：如今随着我国新课改的深入推进，一些全新的教育理念和教学方法也随之出现，为我国教育的发展带来了新鲜的活力，可以有效的推动我国教育事业的发展。但是在这种全新的教育背景下，也应该积极反思，如何有效的利用这些新的教育理念和方法实现教学有效性的提升是迫切解决的问题，尤其是小学数学，更应该进行反思，使用合理的教学策略提高数学教学有效性，本篇文章主要分析如何提高小学数学课堂教学有效性[1]。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略

引言

如今随着新课改的不断深入发展，小学基础教育也受到了广泛的重视和关注，尤其是小学数学教学，更是对小学生的学习以及身心成长有不可替代的作用，但是其课堂教学效率并不高，所以教师应该积极探索有效的策略提高课堂教学的有效性，以便能够有效的提高学生的学习效率。为此，教师应该加大对课堂教学有效性的研究，并使用有效的方式提高小学数学课堂教学的有效性，让学生的数学学习效率可以有效提升，为初中阶段的数学学习奠定良好的基础[2]。

1、小学数学课堂教学的现状分析

1.1教学方式落后

目前，在小学数学教学中，影响数学课堂教学有效性的重要因素就是教师的教学方法，小学数学教学明显存在着教学方法落后的情况，多数的教师依旧在课堂教学中使用落后的教学方式，就是完全按照教材内容进行授课，几乎就是知识的搬运，在这种教学方式的影响下，课堂教学氛围也比较枯燥，学生的学习积极性也受到了影响;而且教师在课堂教学内容时，一味的追求教学目标的实现，而忽视了情感以及价值方面的教学，不仅学生的学习效率受到了影响，也阻碍了小学数学教育质量的提升。

1.2教学结构不合理

小学数学教学中，还存在着教学结构不合理的情况，这与教师的课堂教学设计有紧密的关系，由于教师在教学设计时没有保证设计的合理性，导致课堂的教学时间、教学内容等均出现了不合理，这不仅影响了课堂教学的有效开展，甚至也忽视了学生的个体差异，教学进度存在明显的滞后情况，自然教学效率也比较低，无法得到有效的提升。

2、小学数学课堂教学有效性提升的重要意义

一直以来，小学数学受到广大群众的高度重视，新课改的推进，社会对小学教育的期望值不断增加。所谓数学课堂有效性，仅从字面意思而言，主要是数学教师在有限时间的课堂中，通过多种教学手段，促使学生学习到更多的数学知识。从另一角度而言，当前数学课堂教学有效性，除了掌握丰富的数学知识之外，还需要注重学生数学能力的提升及思维的发展。同时，帮助学生养成良好习惯。综合而言，小学数学课堂教学有效性，就是教师在课堂上投入最小的成本，能够取得最大化的教学效果。为实现这一目标，教师需结合学生实际情况与课程内容的情况下，注重理论与实践的相结合，选择最有效的教学措施，开展与之相应的教学活动。

3、提高小学数学课堂教学有效性的策略

3.1建造轻松的学习氛围

良好的课堂学习氛围是创设高效数学教学课堂的先决条件，在良好的课堂学习氛围中，教师和学生才能很好地进行沟通和交流，教师才能很好地了解学生，并根据学生的实际学习情况对学生进行针对性的指导。在构建良好的课堂学习氛围时，教师要俯下身去，多和学生沟通、交流，和学生做朋友。小学生的年龄决定了他们对和蔼的人会产生亲切感，只有教师获得了学生的信任，才能和学生进行深入的沟通和交流，从而及时发现学生学习和生活中遇到的问题，并及时给予解决。在学习上，教师要关心每一个学生，对学困生和学优生都辅以同等的教学辅导，尊重学生之间的差异性，遵循因材施教的原则，让每个学生都能在自己的基础上得到发展。在教学中，教师要善于寻找合适的机会，创设符合学生兴趣特点的问题情境。例如，“同学们，你们想不想出问题来考考老师？你们可以出几道我们最近学到的三角形的知识来考考老师。”学生听到教师的话语，都争先恐后地给教师设置难题，“三角形的面积公式”“顶角为 60°的等腰三角形是什么三角形”这些问题层出不穷，学生在教师回答了问题之后，也都能积极对答案进行演算，看教师是否回答得准确，学生在不断的演算中强化了对知识点的理解和掌握，课堂的学习氛围空前高涨，有效提升了课堂教学的有效性。

3.2明确课堂教学目标

教学目标是教学方案中重要的组成部分，在设计教学方案时，教师必须要制定合理的教学目标，以节点式推进方法，提高课堂教学的有效性。

例如，某小学数学教师在讲授《圆》这一课前，就根据学生的学习能力和学生现阶段的知识掌握情况进行了教学规划，并给自己制定教学目标是：协助所有学生掌握关于圆的所有理论知识，而且教师还在不同教学环节和课堂中不同的阶段进行详细的布置。在课堂开学开始时，教师先将课前总结的课程大纲通过多媒体设备投放在显示器上，要求学生根据课本中的记述，将大纲在自己的笔记本中补充完整，然后以学习小组为单位进行讨论和分析。在学生开始讨论时，教师就针对知识掌握能力差的同学进行了轮流的辅导，帮助他所在的小组完善知识内容，并划分出重点。在讨论完毕后，教师要求他辅导过的学生们走上讲台，依次为同学们讲述自己的理解，并运用多媒体设备将教学大纲补充完整，最后根据学生们的薄弱点进行了弥补和解答，所有学生都在课程中掌握了关于“圆”的定论。

3.3教学内容要紧靠生活实例

数学教师在进行课堂教学时，应结合生活中的实际案例，以更为直观的形式，让学生了解数学知识的实际内容。例如，在学习《乘除法运算》时，教师就将乘除法的运算形式，拓展到日常生活中的折扣上。比如，有一次教师和朋友两人共同去商场购物，两人看上了同一款衬衫，衬衫原价为 180元，通过广告牌教师得到买一件是 8.5 折，买两件是六折，教师问我们以两种形式购买分别是多少钱？学生们纷纷动笔计算。最后在教师的指导下，学生们得出及教师和朋友如果分开买，每人需支付 153 元，两件衬衫一共 306 元，如果一起买的话，教师和朋友需要一共支付 216 元，每人承担 108 元，这样一来，不仅提高了学生的学习积极性，还能提高学生的数学应用能力。

参考文献

[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，29（2）：104-104.

[2]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017（8）：147-148.

[3]黄元岭.浅谈如何提高小学數学课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（20）：93-93.