赏识教育在小学语文教学中的应用探讨

谷识娅

摘 要：教师的鼓励与家长的支持对于小学阶段的学生而言具有正向的作用，因此坚持赏识教育逐渐成为小学阶段的重要教学形式，在向学生传授系统性的语言文化知识的同时，小学语文老师应将教学的侧重点放于学生行为意识及学习能力的培养上，在解答学生日常学习疑惑的基础上，鼓励学生树立学习信心，争做学习的主人，通过创新教学路径，引导小学阶段学生掌握基本的学习技能，深入挖掘学生的个性化学习本领，促进教学效率的高速提升。本文将针对赏识教育在小学语文课程教学中的具体应用进行深入的分析探究。

关键词：小学语文;赏识教育;应用

引言

小学是学生成长与学习的重要时期，指导老师的一言一行将会对学生日后的行为及思想造成一定程度上的影响，传统的教学方式存在严重的不足，无法针对不同的学生个体展开针对性的教学，为确保小学阶段学生的良性发展，小学语文老师应将赏识成分融入实际的指导性教学活动之中，引导学生形成积极的学习心理，树立学习方面的信心，在和谐的教学环境之下完成科学文化知识的获取与思想意识的养成。

一、赏识教育在小学语文知识教学中的存在价值

（一）激发学生学习潜能

小学语文阶段性课程具备一定的创新性及综合性，加强对学生的赏识教育有助于开发学生在学习语文知识方面的巨大潜能，通过老师的专业化引导，可以帮助不同性格的学生逐渐掌握有效的学习路径，丰富学生的课堂及课后的学习体验，促使学生全面提升语文学科的核心素养。

（二）激发学生的学习动力

小学阶段学生自主性学习能力偏弱，对其进行专业的赏识教育，可以确保在维护学生学习自信心的同时，全面调动学生的学习主动性，引导学生进行个性化的发展，促使学生在和谐的文化知识学习环境下进行学习能力的提升。

二、赏识教学在小学语文教学中的有效应用途径

（一）积极构建良好的师生交流关系

作为实际教学活动的主导者，教师在学校教育活动中扮演者十分重要的角色。对于小学阶段学生的成长，教师始终发挥着指导性的价值。为帮助小学阶段学生养成良好的行为习惯，树立正确的学科核心价值观，小学语文老师应清楚认知自身肩负的教学职责，在传授学生专业的文化理论知识的同时，对其进行思想道德教育，促进学生综合素养及思想品格的形成。如：加强与每一位学生的沟通与交流，与学生建立良好的师生关系，在日常的教学活动中融入赏识成分，重学习结果更注重学习过程[1]，全面激发学生的学习潜能。如：对于表现优异以及学习进步的学生进行表扬、用鼓励的话语或者肯定的眼神给予其行为上的赏识，帮助不同的学生树立学习层面的自信心，促进学生热爱学习。

（二）注重因材施教

“因材施教”是孔子在长时间的教育教学实践活动中开创出的一则教学原则，其蕴含的教学思想被广泛的应用至今，在新课程改革发展的时代背景下，小学语文教师在开展实际的教学课程中仍需贯彻实施因材施教的教学原则，充分考虑不同学生个体之间存在的较大学习差异[2]，针对学生的性格、学习能力、认知水平等进行层次化的教学实践。如：对于性格过于内敛、学习能力较弱的学生，小学语文老师应注重对其闪光点的挖掘及自信心的建立，鼓励学生举手回答问题，锻炼学生的胆量及语言表达能力，同时，针对学生的愛好特点，创新教学开展方式，可以一首歌为起始，展开课程教学，激发学生的学习积极性，引导学生发现语文知识学习活动中的乐趣。

（三）创新教学形式，加强互动探究

小学阶段的语文课程知识教学中，老师的首要任务为引导班级学生掌握基本的科学文化知识与基本学习技能，因此，在组织实际教授课的环节，小学语文老师应将赋予学生自主学习的机会，引导学生体会学习专业文学知识的快感。如：在指导学生学习《卖火柴的小女孩》一篇文章前，老师可以通过播放动画短片的形式进行教学课题的引入[3]，充分调动起学生对于此篇课文的学习积极性，同时，老师可以依据教学素材向学生提出“小女孩共划过几次火柴？”、“这篇文章的写作背景是什么？”、“文章想要表达的中心思想是什么？”等一系列问题，鼓励学生通过小组合作探讨，研究文章的整体脉络，在老师的指导下完成对文章中心思想的概括及理解，在引导学生体会自主学习乐趣的同时达到赏识教育的目的。

（四）加强实践教学

小学阶段的语文学科知识涉及的语言范围广泛、涵盖内容丰富，为保障学生学习能力的进一步提升，小学语文老师应针对学生的学习特点进行教学内容的安排和教学要求的制定，在传授专业科学文化知识的基础上引导学生进行实践学习，丰富学生的生活体验。如：在教授学生《大自然的启示》一课的内容后，可以为学生布置课后的实践作业，鼓励学生探寻身边的自然事物，可将自己搜集到的资料整理成册，还可以通过小组合作探究的方式进行研究学习，老师在班级进行成果评定，对学生的学习成果进行肯定及表扬，并设置专门的展示栏展示学生的劳动成果，进一步增强学生的学习成就感，促进学生在赏识教育的环境下不断提升自己。

三、结语

现代化社会主义发展的时代背景下，国家更加注重综合素质型人才的培养，学校肩负锻炼人才的重要职责，需积极进行教学方针的专业化调整，加强赏识教育活动的开展，作为小学阶段的基础性学科，语文教学涉及多领域的知识内容，语文老师应及时调整教学内容，注重学生个性化思维的发展。通过与学生个体之间建立良好的互动关系，鼓励每一位学生树立积极的学习信心，不断克服学习上的困难，提升语文学科的核心素养，逐渐成为学习的主人。

参考文献

[1]刘家辉，左定江，张诗诗.浅析赏识教育在小学阶段语文学科教育中的价值[J].新课程学习周刊，2018，04（17）：289.

[2]程亚楠，赵倩江，刘云慧.简述赏识教育在小学语文习作教学中的有效运用[J].现代化教育教学论坛，2017，04（16）：104-107.

[3]王芳芳，黄子林，赵晓峰.小议小学阶段语文知识教学中赏识教育的有效应用策略[J].小学语文教学指导，2018，04（15）：124-119.