试论情境教学法在初中语文写作教学中的运用

李雪菁

摘  要：写作是初中语文教学中非常重要的一部分，写作在初中语文中扮演着重要的角色，无论是考试分数还是课程时间。写作是一种表达技巧，主要是想要解释的内容或想要阐述的内容。在写作过程中，无论是在写作方面还是在语言组织方面，大脑都变得活跃并且需要充分动员。应指导学生进行写作活动，以认真落实他们的写作想法。写作教学方法很多，在多种教学方法中，情境教育是写作教学中使用最广泛、最有效的教学方式。

关键词：初中语文;写作教学;情境教学

情境训练模式是写作教学的一种常规方式，关键概念是教师要建立一种特殊的情境，并通过特殊方式进行训练。在这种环境下，教师可以非常轻松地传授知识，学生可以提高沉浸式体验，而不会感到学习压力。与传统和无聊的传统教学方法相比，学生在教学中可以感受到学习的乐趣，学习氛围更加适合学生发挥。情境学习模式允许学生练习思维能力以及写作表达技巧，并迅速提高他们的写作技巧。

一、在初中语文教学中实施情景教学法的意义

写作本身有点抽象，对学生的想象力和写作技巧的要求很高。然而，在传统的写作课程中，老师通常会在写作课堂上直接向学生解释写作要求，这会导致课堂气氛沉闷并打扰学生的思考，严重阻碍学生的写作水平。但是，初中语文课程中教师情况的教学方法有效地改善了这种情况。教师在作业课程中为学生创造适当的情境，为学生提供一种舒适快乐的写作氛围，让他们积极参与课堂作业学习并通过写作相应的情景有效学习。学生对生活的认识和理解，可以使学生学习更加主动、自主地思考写作的内容，从根本上有效地提高学生的写作效率，保证初中语文寫作教育的质量。

二、在初中语文写作教学过程中运用情景教学法的策略

（一）发挥学生主观能动性

在进行写作教学时，教师应充分利用学生的主观能动性来进行教学，并使学生成为执行写作教学任务的主体，以便学生有足够的时间自由思考和创作，有效地扩展学生在课程中写作思路。但是，在此过程中，老师必须积极地指导学生，以确保他们始终处于老师引导的情境中，这样能够让学生在写作过程中，教师可以发挥情境教学方法实际作用。

例如，在以下情况下，老师可以在课堂上引导学生运用他们的想象力来有效地填充内容：母亲如何在家里忙碌一天？爸爸每天回到家时做什么？哪个学生在课堂上表现最有趣？在这门课程中，老师需要积极引导学生，所以学生在填充过程中要注意表达的顺序，并且填充要与现实生活保持一致。通过引导学生适应这种情况，学生可以根据自己的情况本能地表达自己的想法，有效地提高他们的思维能力，并帮助学生更彻底、更有效地理解写作的内容。提高学生的写作能力。

（二）通过角色创设构建趣味情境

初中阶段是学生不断提高想象力和创新能力的重要时期，因此在初中语文课程中，教师可以利用学生的这些特征，并通过角色扮演为学生创造有趣的教学方法，有效地加深对于写作主题理解，以达到提高学生写作水平的目的。

例如，在开展有关于人物写作的时候，教师可以指导学生在教室里玩角色扮演游戏，由于学生对于同窗的了解，其他学生可以根据教师的描述来猜测班上的学生。这样学生就能够有效地参与到写作课程的开展中。通过创建这些令人兴奋的角色扮演场景，学生可以营造一个舒适快乐的教室氛围，学生可以积极参与学习写作，而角色扮演游戏可以帮助他们有效地观察和发现。引导学生养成善于观察的习惯，能够有效地对于人物特征来进行写作，以有效提高初中语文写作的教学效率。

（三）利用多媒体为学生创造更加直观的教学情景

在初中写作教学的过程中，教师需要使用多媒体创建更直观的教学场景，方便学生的理解，这能够使教师的授课可以更轻松、清晰地教授学生写作技能，有效地减轻了教师的教育压力，也能让学生更加容易接受教师对于学生的教导，以此实现学生在初中阶段写作技能的有效提升。

例如，教师在对学生记事文的写作时，此练习主要要求学生专注于完整的故事，解释事件的元素，并学习如何处理故事的顺序。在课堂上，教师使用多媒体向学生展示他们生活中的某些动画片，学生根据动画片内容对事件进行解释，并且老师可以根据他们的故事对它们进行补充和修改，从而使学生可以快速学习写作技巧。这种直观的方案创建使学生能够更透彻地理解写作知识，从而不断提高学生的写作水平。

综上所述，在初中语文写作课程中，教师运用科学合理的情境教学方法有效地提高了学生的写作技巧，促进了初中语文写作教育的有效发展。为了不断提高学生的写作水平，教师需要能够在教学过程中根据学生的实际情况和内容不断创新来优化教学策略，以便可以更有效地进行初中语文写作教育，为学生将来更好地发展语言文学业打下坚实的基础，这样能够最大限度上实现学生在当前阶段下写作技能里的有效提升。

参考文献：

[1]刘丽丽.论如何在初中语文写作教学中运用情景教学模式[J].新课程（初中），2017（6）.

[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（下半月），2015（5）：57-58.