优化英语课的导入法

邓悦玲

摘  要：著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

关键词：优化;英语教学;课堂导入

一、什么是课堂导入

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

二、课堂导入的必要性

课堂导入是课堂教学的主要环节之一。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生良好的学习动机，从而主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，教学活动顺利进行，课堂教学效益大大提高。

三、英语课堂导入的原则

（一）导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样，也只有学习成功，学习的兴趣才能长久保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学习英语的热情。

（二）导入应遵循以学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者。学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体地位的发挥。

（三）导入应有针对性原则

导入要针对教学内容。每一节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同;导入要针对不同的学生。每个班的学生，性格不同，英语水平各不相同，老师对设计导入活动时应充分考虑到学生们的性格特点以及英语水平的层次性，促使每个学生都能参与到设计的活动中。

四、初中英语课常见的导入法

（一）音乐导入

初中生活泼、好动、喜欢新事物，一堂课如果能在欢快、美妙且与课程内容相关的音乐声中开启，他们将非常喜欢。在学习人教版七上预备单元时，因教学内容为练习并熟悉打招呼用语，我们可以在课堂上播放：Hello！ Hello！ How are you？ 学生们边听边唱，气氛很快就热烈、融洽起来，学生在对话环节也表现得更加踊跃。在人教版七下Unit5，本单元的重点用法是“现在进行时”的掌握。我们可以选用含“现在进行时”的歌曲Are you sleeping，歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱起来，既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了承上启下的作用。

（二）视频导入

将多媒体技术有效地运用到教学上，能增强学生的视觉直观性，紧紧地抓住学生的注意力，提高课堂的实际效果。在学习人教版八上Unit7 Will people have robots？ 这一单元时，我们可以播放一段机器人大赛的视频，很好地打开了学生的视界和思维，让他们带着探索精神和强烈的求知欲，开始了新授课的内容。

（三）图片、卡片导入

用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然地过渡到课文内容。在人教版七上Unit1 My name’s Gina 学习之后，我们可以让学生根据课本内容制作个人ID card，目的是为引导Unit2 This is my sister 做准备。在授课前，先展示学生的优秀作品，集中了学生的注意力，再以Is this/ that your card？ 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用Yes，it is. / No，it isn’t 回答。然后再要求生生合作，互相提问，学生在不知不觉中掌握了本节课的内容。

（四）游戏导入

教师在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的游戏环节，让学生在游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在人教版八下Unit 1 What’s the matter？第一课时，涉及人体器官的英文表达，为了让学生熟练地掌握这些词汇，可以让全体同学面对面站起来，按照老师的口令做相应动作，如，raise your left arm，touch your nose，open your mouth，let m see your teeth 等等。这样一来，学生不仅兴趣提高，而且掌握了目标单词。

（五）實物导入

实物导入能够非常清晰明了地展示给学生本节课所学内容，在人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake？ 第一课时，我直接带来了制作奶昔需要的所有材料，现场实物展示给学生如何制作香蕉奶昔。这样一来，学生对本节课的所学内容就轻而易举地掌握了。

总之，英语课堂教学的导入形式多样，我们要根据不同题材，不同内容和不同的教学对象选择不同的导入方式，这样才能起到激发学生兴趣，启迪心智的作用。

参考文献：

[1]徐虹敏.如何优化小学英语课堂——浅谈小学英语课的导入[J].名师在线，2019（25）：10-11.

[2]江超. 高中英语课堂教学导入研究[D].西南大学，2015.

[3]鲍洪霞. 中国职业高中英语课堂导入策略探讨[D].华东师范大学，2009.