高职跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合探析

韩国威

摘要：创业能力培养是高职跨境电商人才培养目标中不可或缺的组成部分，无论是从创业的基础、创业能力的构成还是创业能力培养的对象来看，跨境电商创业能力培养与专业教育融合都是必要的。可以通过构建科学合理的课程体系、选用合适的课程教学模式、扎实推进校企合作和校企协同育人、打造符合创业能力成长规律的实践培养体系等策略，实现跨境电商创业能力培养与专业教育的有效融合。

关键词：高职;跨境电商人才;创业能力培养;专业教育

一、问题的提出

“互联网+”时代浪潮推动了互联网技术与各领域的跨界融合，带来了创新创业的新思路和新机遇，为“大众创业、万众创新”提供了强劲动力，跨境电商就是互联网技术和传统外贸跨界融合产生的新业态。当前跨境电商行业方兴未艾，是一片就业创业的沃土，这片沃土的耕耘需要大批具有一定创业能力，掌握跨境电商专业知识和技能，具有互联网思维的复合型人才，因此创业能力的培养就成为“互联网+”和“大众创业、万众创新”时代背景下高职跨境电商人才培养目标中不可或缺的重要组成部分。

在创业能力培养问题上，学界进行了较多研究。有研究认为，创业能力培养的基础是系统的专业教育，创业能力培养与专业教育的融合是创业能力培养的重要方法和有效途径[1]。近年来，高职跨境电商人才创业能力培养的问题开始引起高职教育界的关注，其中高职跨境电商人才创业能力培养与专业教育的融合是一个有待深入探讨的问题。

二、创业能力培养与专业教育融合的必要性

创业能力并非与生俱来，大学生创业能力有较大提升空间，学校教育对大学生创业能力的生成与提升发挥着重要作用[2]，创业能力培养与专业教育的融合是必要的。

从创业的基础来看，创业具有行业归属性，高职学生创业以专业知识和技能为主要资本，他们易于成功的创业项目一般选自与自己所学专业密切相关的行业。高职教育以专业为载体，面向行业培养人才，专业教育承担了专业知识和技能的培养任务，因此接受专业教育是高职学生创业能力培养的基础和起点[3]。

从创业能力的构成来看，有研究认为创业能力是由专业能力、方法能力、社会能力相互作用而成的综合能力[4]，是创业个性、知识和技能的综合[5]，是创业者拥有的关键技能和隐性知识[6]。从这些观点不难看出专业能力是创业能力构成中的重要组成部分，因此创业能力培养与专业教育的过程是同步的。此外创业能力构成中还包含隐性能力，这些隐性能力要在一定的情境中通过亲身实践活动来提高，这种培养所需的情境和系统的实践安排不可避免地要从专业教育体系中获得，它需要专业教育中的实践教学提供保障。可见，专业教育的内容和形式都能为创业能力的培养提供平台和保障。

从创业能力培养的对象来看，创业能力培养和专业能力培养一样都是人才培养目标的重要组成部分，不能狭隘地把创业理解为创办新企业，不能片面地将创业能力培养的对象限定为少数有创业天赋的学生，而应该将创业能力培养作为面向全体学生的教育活动。创业能力培养只有融入专业教育，才能融入人才培养全过程，进而能够面向全体学生。因此，创业能力培养与专业教育密不可分，它不是一个可以独立于专业教育的培养体系，而应该与专业教育相融合。

三、高职跨境电商人才创业能力与专业教育融合的研究现状

目前各高职院校几乎都是依托国际贸易实务、电子商务、商务英语、国际商务等相关专业或专业群进行跨境电商人才培养，主要从课程体系、人才培养模式、校企合作、实训基地、师资队伍、第二课堂等方面入手，基于跨境电商岗位要求和创业要求，将创业能力培養融于专业教育中。

在通过重构课程体系实现跨境电商人才创业能力培养上，陈秀梅（2016）提出依托商务英语专业，整合全校性公共课及选修课资源，构建“公共通识+商务英语+跨境电商+创业”的课程体系，实现将创业能力培养融入专业教育中。[7]刘灿亮（2018）提出依托国际贸易实务专业课程体系，构建由通用能力课程、外贸专业课程和跨境电商实践课程三个模块构成的新课程体系，实现跨境电商人才创业能力培养与专业教育的融合;[8]陈亮（2018）基于国际商务专业课程体系，融入创业基础课、创业思维训练课和针对跨境电商的创业实务课，实现创新创业教育与跨境电商专业教育的融合。[9]在具体的课程建设上，比较有代表性的做法是通过项目课程和校企联合课堂的形式，借助一线岗位、真实项目实现跨境电商专业学习与创业能力培养的融合。

在改革人才培养模式方面，郑辉英（2017）提出基于国际贸易实务等相关专业开设跨境电商专业方向，开设“跨境电商订单班”与“跨境电商创业班”，采取“2年校内教育+第3年企业学习和实践”的人才培养模式，将创业能力培养融入专业教育;[10]李燕霞（2018）提出通过“通识创业教育，实战训练教育，创业孵化教育”三阶递进的跨境电商创业实践教学模式，实现创业能力培养与专业教育的融合。[11]

在校企合作方面，学界普遍认为深化校企合作是提高跨境电商人才创业能力培养的必要措施，优质的校企合作项目不仅能实现育人环境、氛围、人员等方面的互补，还能有效地促进跨境电商人才创业能力培养与专业教育的融合。李燕霞（2018）提出通过政、校、企三方联动实现校内协同、校企协同和项目实战，推进“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，实现创新创业训练体系与专业教育的深度融合;[11]刘亚玲（2018）认为校企合作可以带来丰富的校企交流和研讨，不仅可以培养自有教师的创业意识和能力，还能带来优秀的企业导师为学生开展跨境电商创业提供更有针对性的指导。[12]

在第二课堂建设方面，目前值得借鉴的做法是借助创业社团和创业大赛两个平台，依靠学校老师和企业导师双师资，运用校内实训资源和企业实战资源双资源[9]，强化第二课堂在创业能力培养上的功能。

四、高职跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合的策略

创业是有职业背景的，高职学生在跨境电商领域进行创业首先需要具备扎实的跨境电商专业能力，与此同时在了解、接触、参与跨境电商相关创业实践活动的过程中培养创业意识和创新思维，形成创业动机和创业竞争力。学生只有具备这些创业关键能力，才有可能进入创业过程，在经历立足岗位的创业积累阶段后，走向创办新企业的自主创业阶段。可见，跨境电商创业能力培养要立足专业教育培养扎实的跨境电商专业能力，并依托专业教育的理论和实践教育体系培养学生的跨境电商创业意识和创新思维，将创业意识和创新思维的培养融入专业教育的各个方面。

（一）构建科学合理的课程体系

跨境电商创业能力培养与专业教育融合的课程体系构建要注重两个方面的问题，一是针对跨境电商专业能力培养的课程体系要全面，要能融入跨境电商创业意识和创新思维能力的培养;二是课程体系的层级结构不仅要遵循跨境电商职业成长规律，还要遵循跨境电商创业成长规律，不仅要能够体现跨境电商职业成长和创业成长的同步性，还要能够考虑两种成长的阶段性。

创业能力培养与专业教育融合需要针对跨境电商职业能力的全面培养，整合公共基础课，丰富人文素质课，合理安排专业基础课、科学设置专业核心课、精心挑选专业拓展课，构建“专业基础平台+技能提升模块”的课程体系。专业基础平台按照“厚基础、宽口径”的原则设置公共基础课、人文素质课和专业基础课，技能提升模块针对电商行业核心岗位和关键技能，引入《图像处理》《网页设计》《网店美工》《网店运营与管理》《跨境电商实务》等专业核心课程，开设《新媒体制作》《数据营销》《物流仓储与配送实务》等专业拓展课，配套设置专项实训、综合实训、实战训练等课程，全方位立体化培养跨境电商职业能力，为创业能力培养奠定基础。

创新思维和创业意识是创业能力培养的关键，这两种心理素质的培养不是依靠口头讲授创业类理论课程可以实现的，也不是只能通过专门的实战训练和创业孵化项目才能培养的，而应该基于循序渐进的理论实践相结合的专业课程体系来培养。高职院校创业能力培养主要针对创业积累的前期阶段，而非针对自主创业的高级阶段，因此课程体系构建的思路应该回归到基本岗位能力培养和创业思维、创业意识的启发引导上，重视全面系统的跨境电商专业课程对创业能力培养的基础性地位，避免过分追求自主创业的成功而设置过多的创业实战训练和创业孵化课程。

（二）选用合适的课程教学模式与实训教学项目

课程是创业能力培养与专业教育融合的具体落实单元，合适的课程教学模式是能否实现融合的关键。跨境电商多数专业課程都具有操作性和职业针对性强的特点，因此理论实践一体化、行动导向的教学模式在教学中是不可或缺的。采用哪种具体的行动导向教学模式，理论和实践教学怎样协调安排，如何在课程教学过程中突出创新思维的训练和创业意识的启发，需要根据每门课程的特点进行选择。

跨境电商专业课中诸如《图像处理》《网页设计》《网店美工》《新媒体制作》等，可采用“学、仿、做”的教学模式，通过“学”和“仿”阶段的训练掌握基本技能技巧，在“做”的阶段不仅要运用前面学到的技巧完成训练任务，关键是着力培养创新思维。在完成一系列分解任务的训练后引入创业背景，通过自由组队完成综合性训练任务启发创业意识，培养创业能力。

再如《网店运营与管理》《跨境电商实务》等课程，可采用“赛训结合”的教学模式。目前针对网店运营和跨境电商操作的技能竞赛和创业大赛项目比较丰富，通过全员参与校赛，多轮选拔优秀选手参与决赛的方式，能够将竞赛的参与面扩大到整班甚至整个年级，这种方式为赛训结合教学模式扫清了受训面小的障碍。此外，竞赛的引入能够让教学训练产生近乎实战运营的氛围，还能在一定程度上弥补课堂较之职场存在的差距，有利于学生主动性的发挥、创新思维的训练，有利于创业能力的培养。

行动导向教学模式的运用需要借助系统的训练任务，这些训练任务不在于是否来源于企业的真实项目，而在于能否还原企业工作的真实情境，设计科学的仿真项目与真实项目一样，都能让学生在学做合一的训练过程中体验实际工作内容，因此不必拘泥于运用全程真实项目来培养学生的专业能力和创业能力。这一点不仅在“赛训结合”教学模式的运用过程中有所体现，在专门的实训教学项目中也能体现出来，比如《跨境电商综合运营实训项目》《电子商务企业模拟经营实训项目》，前者可以将仿真和真实的跨境电商运营项目结合起来进行训练，后者使用仿真的企业运营项目比使用真实的项目教学更具可控性。

（三）把握校企协同育人的三个关键

跨境电商创业能力培养与专业教育的融合仅依靠学校教师和校内实训资源是不够的，还需要扎实的校企合作基础以及由此带来的企业导师、企业资源和校企协同育人模式。因此，校企合作组建优秀的专兼职教师队伍、建立功能强大的实训基地、推行“产教创融合”校企协同育人模式是促进创业能力培养的三个关键措施。

在校企共建专兼职教师队伍上，可以通过建立技能大师工作室、企业驻校工作站等措施，常年聘请资深企业导师来校兼职授课和指导创业，优化队伍的专兼教师结构和队伍整体育人能力;可以通过建立学校驻企业工作站，选派学校教师赴企业顶岗，协助企业开展人才对接和日常经营管理事务，提升学校教师的业务水平。

在校企共享资源、共建校内外实训基地上，可以建立集大师工作室、创业孵化基地、校内生产性实训基地于一体的规模化校内跨境电商实训中心，并从校企合作企业引进优质网店运营项目、创业孵化项目进驻中心，引进覆盖网店装饰、网络营销、网店运营、物流配送等跨境电商核心环节的全、仿真软件和各类技术设备，引进跨境电商人才技能鉴定项目，完善中心融“理实一体化教学、仿真实训、实战训练、创业孵化、技能鉴定”五位一体的人才培养功能。

在推行校企协同育人上，依托校企共建的实训基地和校企共同开发的实训项目营造必要的校企协同育人环境，由校企双主体共同实施“产教创融合”的校企协同育人模式，学生在学校老师和企业导师的指导下，按照企业经营模式，参与甚至负责从企业引进的实战运营项目和创业孵化项目，在以准员工身份完成工作任务的过程中实现专业能力的培养，体验真实的职场氛围和创业过程，启发创新创业意识，培养创业能力，实现跨境电商专业教育与创业能力培养的融合。

（四）打造“三地三段”创业能力培养体系

依托校内普通实训室、校企共建的校内跨境电商实训中心和校外实习基地，引入实战运营项目和创业孵化项目，按照由易入难，从理论到实践的顺序，合理整合实训资源，打造“三地三段”跨境电商创业能力培养体系，促进跨境电商创业能力培养与专业教育的融合。

在实训场地上，根据实训室的功能分为三类，即以理论教学和基础训练为主的校内普通实训室;以实战运营训练、创业体验为主的校内生产性实训基地和创业孵化基地;以职场体验为主的校外实习基地。

在跨境电商创业能力培养过程安排上，根据能力成长规律分为三个阶段：第一阶段（第1-2学期），主要在校内普通实训室完成专业基础训练，期间大一学生可以应聘到高年级学生的创业团队，以初级学徒的身份在校内生产性实训基地和创业孵化基地体验校内创业氛围;第二阶段（第3-4学期），主要在校内跨境电商生产性实训基地完成专业技能训练，期间学生通过竞聘进入校内创业孵化基地开始免费创业，在学校老师和企业导师的指导下自主组建团队，切身体验创业过程;第三阶段（第5-6学期），主要在校外实习基地零距离体验职场，期间学生既可以选择到跨境电商创业孵化产业园争取并经营自主创业项目，也可以选择进入跨境电商企业实习，为将来的创业打算积累创业能量。

五、结语

我国跨境电商即将进入规范化发展阶段，多业态的融合创新将成为跨境电商新的增长点，这种发展趋势对跨境电商领域的创业来说是一次新的机遇。在未来几年，具备跨境电商职业能力，熟悉社交媒体营销、大数据、物联网等技术应用能力，有较强创新思维能力和创业意识的跨境电商人才将获得更多创业成功的机会。创新思维和创业意识是跨境电商创业能力形成的关键，其培养目标应该与跨境电商专业教育相融合，可以通过构建科学合理的课程体系，选用合适的课程教学模式，扎实推进校企合作和校企协同育人，打造符合创业能力成长规律的实践培养体系，实现跨境电商创业能力培养与专业教育的有效融合。

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