小学语文教学创新教育研究

范忠敏

摘要：随着社会的快速发展，人们对于人才有了新的要求。在教育改革不断推进的过程中，人们的教育理念发生了翻天覆地的变化，创新教育开始进入人们的视野。对创新及创新教育进行概念性的论述，并从小学语文教学目标、方法、内容及评价等多方面对创新教育进行深入解读，从而为小学语文教学实践工作提供创新教育方面的可借鉴资料，有效地促进小学语文创新教育的改良与发展。

关键词：小学语文;教学创新;创新教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0163-01

对于现代社会来说，创新的重要性不言而喻。可以说，各行各业的发展都离不开创新，教育要想紧跟时代向社会输送合格的人才，得到长远发展，也需要加强创新。随着教育改革工作的不断深入，新的教育理念开始深入人心，越来越多的教育工作者开始意识到教育创新的重要性。在小学阶段，语文这一科目为最重要的基础学科，小学生语文素养水平对其今后的学习与生活都有很大影响。当前，很多小学语文教师己经着手在小学语文教育中融合创新教育，教学成效非常显著。

1.创新与创新教育的概述

创新一词由来已久，在当今社会中已经被引入到各行各业的发展中。所谓创新，实际上指的是人类在不断满足自我需求的过程中，积极发现与改造现实社会的各种行为与结果。可以说，人类社会的进步正是人类不断对客观世界进行创新的结果。由此可知，创新对于人类社会发展的重要价值。随着创新理念的传播，各行各业都将创新引入到行业发展中，积极开展各项具体的创新行为。教育行业也不例外，创新教育这一说法开始出现。所谓创新教育，就是将培养人的创新能力作为最要目标与方向的教育，而创新能力又包括人的创新意识、创新精神等。早在上世纪30年代，美国就投注国力来开发创造力。这一举措在上世纪六十年代有了实质性的发展，美国政府部门花费了不菲的财力与人力创建了大量的创新中心。这些创新中心几乎遍及美国的每一所大学。各个高等院校纷纷开始创新方面的专业课程，如创造性思维训练课程等，整个教育体系中从上至下都纷纷强化创新教育，从中小学阶段就开始重视培养学生的创新精神。除了美国之外，英国、法国、加拿大、西班牙、德国等发达国家也于上世纪60年代着手发展创新教育。这些国家纷纷借鉴美国创新教育的发展理论与方法，结合自身国家的具体情况，逐步建立起创新教育体系。除了发达国家之外，非洲与亚洲等发展中国家也意识到创新教育的重要性，积极在本国教育中融合创新教育。与西方发达国家相比，我国的创新教育出现的时间比较晚，该方面的研究成果也相对较少。上世纪40年代，著名的教育学家陶行知先生首先提出“创造宣言”，指出教育应当将培养人的创造力作为重要目标。在现代素质教育中，创新教育为重要的方向，其已经开始融合到我国整个教育体系中，从小学基础教育到高等教育中都得到了有力渗透。在创新教育的影响下，教育模式、教学思想、教学内容等多个方面都发生了一定的变化。创新教育有力地推动了我国教育的发展，使得教育能够为社会培养更多的具有创新能力的人才，有效地促进了整个社会的进步。我国《语文课程标准》提及，当今社会对于人才的定义有了很大不同，一名优秀的人才不但应该具有良好的人文素养和科学素养，还需要具备创新精神与合作精神。当代人才应具备良好的综合素质，其应拥有良好的阅读理解和表达交流能力，还能够运用多种科学工作来收集与处理各种信息。语文教育应该为向社会培养优秀的人才而服务。在小学语文教学中，创新教育指的是教师在培养学生语文素养的过程中，使得学生拥有良好的创新意识、创新精神与创新能力。教师在培养小学生语文素养的时候往往从听、说、读、写这几方面入手，这意味着，小学语文创新教育应融合在教学中的方方面面，全面培养学生的创新能力。

2.小学语文创新教育的实施路径

在现代社会中，一名优秀的人才应该具备良好的创新能力。越来越多的小学语文教师已经意识到培养学生创新能力的重要价值。基于创新教育的重要性，在小学语文教学过程中，教师可以从如下路径实施创新教育：

2.1 教育目标

在当前小学语文教学中，教学目标主要涵盖了三大维度，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念、在开展创新教育的过程中，教师应从这三大维度入手，全面培养学生的创新能力。在课堂教育中，教师应向学生传递创新知识，并教授给学生创新的学习方法，使得学生的创新能力能够在不知不觉中得到培养。除此之外，教师在情感与态度方面还应该重视学生的创新兴趣培养与创新意识培养。在实际工作中，教师应在设计教学流程的过程中就将创新教育融合进来，使得创新教育能够体现在具体的教案中。只有将创新教育融合到各个方面中，才能够在具体的教学环节中真正提升学生的创新水平，为前提，使学生的思维时刻保持所学知识的条理性、连贯性，为进一步的学习奠定基础。特别是数学学科的学习中，没有基础，没有对前面知识的巩固和运用是难以实现连贯教学的。爱因斯坦曾经说过，一个问题的提出往往比问题被解决更为重要。发现并提出问题是创新性的来源，创新性问题的提出，会调动起学生创新性的思维，有了创新思维才能开展创新性研究。

2.2 对于课堂提问及时进行反思

对于数学教学来说，每个老师都还有很大的进步空间，不管是教授环节还是提问环节，没有人能够呈现出完美的一堂课，特别是数学。所以面对上课时所遇到的问题或者缺憾，教师应该及时反思并作出弥补;作为学生，对于一堂课上讲过的知识点或是已经犯过的错误应及时加以改正，避免第二次错误的发生。即使課上没有时间深究原因，但是刻下对于出错原因追根究底，举一反三，从根本上解决这一类的难题。只有这样才能一步一步促进教学质量的提升，增大课堂提问的有效性。

2.3 留给学生思考的时间

不管老师教的有多好，却始终不是学生自己的，只有学生从课堂上自己吸收并应用的，才能称之为自己的一部分。根据研究，一个人对于新知识的接受，大脑一般会有一定的思考及反应时间，对于初中生来说一般为0.25一2秒，老年人和成年人所用时间较长，婴儿所用时间则较短。由此可知，教师在对学生提问问题后必须要留出足够的时间让学生进行思考，充分调动起大脑的活跃性，在教师公布答案之后，更应该留出较长时间让学生进行自我检验与反思，进行进一步的吸收。

2.4 鼓励学生发现并提出问题

在传统的数学教学活动中，往往遵循着“教”与“学”的二维活动关系。在一堂课上，往往是教师进行提问，学生进行回答，教师公布正确答案，学生对照答案进行改正，模式固定而呆板，学生的积极性也不高。目前，这种方法正逐渐被替代，已经不再适用于新型的教课方法。在新的教学模式中，教师应该充分调动学生的积极性，鼓励学生在课堂上发现并提出问题，充分发挥课堂上的主体地位，对于一些新题型的研究，教师还可以组织学生建立讨论小组，进行问题的深度研究。

4.结语

综上所述，在初中时期数学教学中，课堂提问具有较为重要的地位，如何正确发挥其有效性则需要我们进一步研究，在不断发展着的教学模式的探索道路中进行进一步的完善，这需要教师的努力并付诸于实践，从而促进学生身心的健康发展。本文主要对初中阶段数学教学中课堂提问所存在的问题进行了探讨，并给出了合理的意见，旨在更好地促进初中阶段数学课堂提问的有效进行。

参考文献：

[1]陈亮初.中数学课堂提问有效性的探究[J].江苏教育学院学报，2013，（06）：54-57.

[2]王孟京.初中数学课堂提问有效性研究[J].求知导刊，2015，（19）：100.